淺議小學綜合實踐活動課的體驗式學習

蘇立琴

摘要：綜合實踐活動課程是傳授給小學生直接經驗的一門課程，對于學生的全面發展具有非常重大的價值。廣大教師在開展教學活動的過程中，一定要全方位引導學生去進行全方位體驗學習，并親身經歷整個教學實踐活動的過程，為的是更好地幫助學生能夠深化體驗和在學習的過程中進一步強化印象。在具體實踐的過程中，教師可以采用多種方法來全方位進行體驗式學習。

關鍵詞：小學綜合實踐活動;體驗式學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-062

與課堂理論教學有所不同的是，小學綜合實踐活動課程注重的是學生的參與度、參與性與最終活動的體驗感。因此，要最大限度地發揮小學綜合實踐課程的教學和教育意義，首先要調動學生的參與性，這樣才能有效發揮實踐活動課程的教學意義，讓學生從實踐活動課程中真正地獲得實踐體驗。

1.多變場景，情景體驗

綜合實踐課程，重點是“實踐”，這就決定了綜合實踐課程的教學方式，不能像常規的理論課程一樣進行單一模式的教學。實踐所獲得的體驗，來源于參與者的具體感受，而要產生具體的感受就要參與者融入到活動中，在參與活動的過程中形成個人的體驗。為了讓小學生更快地融入到實踐課程中，獲得更完整的實踐課程體驗，教師可以通過設置具體的實踐場景來達到這一目的。

比如在教學《居家生活安全》這一課時，課堂上老師用情景展示的方式，設置不同的居家生活場景，讓學生們來表演，同時也讓學生指出其中是否有不對的地方。教師可以設定場景，學生一個人在家的時候，這時候有陌生人敲門，說自己是爸爸媽媽的朋友，需要進屋來等爸爸媽媽。這時候學生在家可不可以給對方開門呢？在這樣的場景中，老師可以預先設定一個小劇本，然后讓學生自愿上來分角色進行扮演。在這個過程中，讓參與表演的學生和觀看表演的學生都融入到整個教學氛圍中來，從而能豐富學生的個人體驗，從而達到良好的教學實踐效果。

情景體驗是綜合實踐活動課程中體驗學習的一個重要方式，這種方式既激發了學生的參與熱情，同時也符合小學生的年齡和性格特征。因為其區別于課堂上的傳統教學模式，因此學生能夠有更高的參與熱情，學習效果自然得到提高。

2.設置問題，探究體驗

新課改的改革要求，尤其注重學生實踐能力和認知能力的培養。讓學生在一定的知識基礎和引導老師的帶領下，通過自己的探究學習知識。這種方式更多的是注重學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。對于小學生而言，在實踐活動中通過探究體驗能夠有效地對學生的自主學習能力和自主學習習慣進行培養。比如在《蔬菜》這一課時，分為了兩部分，一部分是《我愛吃的蔬菜》，另一部分是《種蔬菜》。這里的探究體驗如何設置呢？首先讓學生們闡述自己愛吃的蔬菜，因為當前很多小學生都存在挑食甚至厭食的壞毛病，還可以借此機會對學生們加以矯正。老師還可以提前準備一些蔬菜，讓學生們來分辨，這些是什么蔬菜，以及這些是不是他們喜歡吃的蔬菜。接下來就讓學生們探究，自己喜愛吃的蔬菜是什么樣的，它是生長在什么環境中的，它要怎樣的條件才能夠生長得更好。這個環節主要留給學生來操作，老師或者家長可以起到一個場外輔助的作用。學生在進行了探究和總結后，再進行下一部分的操作，種蔬菜。教學設計中，老師讓學生們對自己喜歡的蔬菜的生長習性進行了探究，然后再讓學生們種植自己喜歡的蔬菜。這樣前一部分探究所獲得的知識和經驗，剛好可以應用到后一部分內容的實踐上，形成一個完善的體驗過程，學生也更容易獲得完整的實踐體驗。

3.走進生活，實踐體驗

綜合實踐活動課程，最主要的內容就是“實踐”。通過投入到真正的實踐活動中來，才能夠最大限度地發揮學生學習的主動性和積極性，通過體驗來獲得更加立體和多層次的知識積累。開展實踐體驗活動一方面要與課程要求相符合，另一方面還要符合學生的年齡特點和心理發展需求。并且雖然是參與到實踐中，但是也要對實踐的內容進行一定的優化和設計，使之更加符合教學需求，并且達到教學目的。比如在《尋找學校里的浪費現象》這一課，教師可以直接帶領學生走出課堂，走到校園中去觀察浪費現象。在設計情境導入時，老師先向同學提問，問同學們所認為的浪費主要體現在哪些方面，然后引導學生們思考，學校里的浪費主要會產生在哪些地方。根據老師的提示和學生的總結，由老師帶領同學們到他們認為最容易產生浪費現象的場景里去觀察，是否出現了浪費。學生在跟隨觀察的過程中還會觀察到更多其他的現象，這樣參與式的體驗能夠調動學生的學習積極性，從而增強了實踐學習的效果。在實踐活動結束后，還可以讓學生們通過制作宣傳節約、防止浪費的標識或者倡議書等，進行總結。從而使整個實踐活動的效果得到最大化。

結語

在當前教育教學模式更加科學化發展的趨勢下，綜合實踐活動教學是培養學生良好的自主學習能力和自主探索能力的有效方式。因此，要通過更加靈活的實踐體驗方式，比如場景體驗、探究體驗等提高實踐體驗學習的效率，從而達到更好的實踐活動課程效果。

參考文獻

[1]黃媛.體驗式學習方法在小學綜合實踐活動中的應用[J].報刊精萃，2017（9）.

[2]陳兆新.體驗式學習方法在小學綜合實踐活動中的應用探析[J].中華少年，2019（9）：60.

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