小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯誤的原因及對策分析

劉琴

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)、中學(xué)、高中的重要學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)將影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對提升學(xué)生計算能力重視度較高。依據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)，可發(fā)現(xiàn)小學(xué)生計算錯誤的主要原因有未掌握基礎(chǔ)知識、未準確理解運算意義、未準確理解運算算理、短時記憶力不足、注意力不夠集中等。為提升學(xué)生計算能力，教師需采取融入數(shù)學(xué)文化、重視算理教學(xué)、重視基礎(chǔ)知識及基本技能教學(xué)等措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);?數(shù)學(xué);?計算錯誤;?原因;?對策;

在我國2011年制定、頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中，明確指出要通過小學(xué)計算教學(xué)提高學(xué)生運算能力，同時要保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算知識及技巧。但是，小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中可能在多種因素影響下出現(xiàn)錯誤，部分學(xué)生可能多次出現(xiàn)同種錯誤。數(shù)學(xué)教師要深入研究學(xué)生計算中出現(xiàn)錯誤的主要原因，制定有針對性對策，以達到提升學(xué)生運算能力的目標。

一、 小學(xué)生計算錯誤的主要原因

（一）未掌握基礎(chǔ)知識

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識是聯(lián)系性較強的知識，極為簡單的加減法、乘法口訣都是學(xué)生日后學(xué)習(xí)、計算中需要使用的知識。部分學(xué)生未掌握這些基礎(chǔ)知識，致使其在計算中出現(xiàn)錯誤。

（二）未準確理解運算意義

新課標明確要求學(xué)生要理解四則運算的含義，掌握運算技能，并準確的進行計算。由此可見，學(xué)生只有充分理解四則運算的含義，才能擴展思維，保證計算正確。比如：在人教版五年級數(shù)學(xué)教材中，涉及《分數(shù)的加法和減法（異分母分數(shù)加、減法）》一課，在計算23+1423+14這個題目時，仍有部分學(xué)生計算錯誤。部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯誤后，可依據(jù)異分母分數(shù)的加法法則加以修改。但是仍有部分學(xué)生不能準確計算。出現(xiàn)此情況的主要原因是，學(xué)生未正確理解分數(shù)的意義和分數(shù)加法的含義。教師在教學(xué)中，需加強對理論知識的講解，為保證學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、 心理方面的原因

（一）感知不正確

通過分析學(xué)生計算錯誤題目可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的主要原因是看錯、看漏、抄錯。這是由于小學(xué)生年齡較小，對事物感知不夠全面、詳細，因而易出現(xiàn)這些錯誤問題。在學(xué)生年齡逐漸增加的同時，學(xué)生出現(xiàn)這些問題的幾率降低。但是課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解可能出現(xiàn)錯誤的題目，通過有針對性的訓(xùn)練提升學(xué)生感知能力。

（二）短時記憶能力不足

課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在教師第一遍講解題目時，并未理解，再次講解的時候才會開始思考、理解。在考試中，部分學(xué)生在演算紙上計算的結(jié)果正確，但是在謄寫到試卷上時可能出現(xiàn)錯誤。由此可見，小學(xué)生短時記憶能力不足。教師要不斷提醒學(xué)生注意數(shù)字是否正確，并鼓勵引導(dǎo)其樹立對學(xué)習(xí)的信心。

三、 相應(yīng)對策

（一）融入數(shù)學(xué)文化

通過課堂教學(xué)可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)興趣較高。在此情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科的發(fā)展，達成提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算認知程度的目的。

（二）重視算理教學(xué)

所有運算形式中都蘊含著相應(yīng)的算理。目前，部分學(xué)生在計算中存在“比葫蘆畫瓢”的錯誤理念，致使其計算準確度不夠高。教師要重視算理教學(xué)，提升學(xué)生對算理的認知程度。為實現(xiàn)此目的，可采取以下措施：第一，營造教學(xué)情境。教師需選擇學(xué)生較為熟悉的生活實際，營造教學(xué)情境，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算價值及意義的認知程度。第二，分析算理。在營造教學(xué)情境的同時，可鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，以保證學(xué)生可在實踐中感受、理解數(shù)學(xué)知識。第三，通過演示提升學(xué)生對算理的理解。教師可利用多媒體技術(shù)演示算理，通過觀看教學(xué)課件可提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度。第四，深入學(xué)習(xí)算理。教師可選擇學(xué)生日常生活中隨處可見的案例作為題目要求學(xué)生計算，這對提高學(xué)生實際問題解決能力有利。

（三）重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)

部分學(xué)生思維能力較強，因而其在課余時間可能向教師提出與課堂教學(xué)中不同的解題思路及方法。由此可見，在學(xué)生熟練掌握運算技巧后，其將思索怎樣算更簡單或更快捷。為達到提高學(xué)生計算能力的目的，需加強基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能教學(xué)。教師可采取以下措施：第一，重視口算，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。每堂課課前利用幾分鐘的時間進行口算練習(xí)，以提高學(xué)生口算能力。組織學(xué)生找到自己計算錯誤的原因，并由每堂課口算練習(xí)中選出計算錯誤數(shù)量最少的學(xué)生，予以精神獎勵，以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第二，重視專項練習(xí)。數(shù)學(xué)知識的連貫性較強，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)將為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因而，在教學(xué)過程中，教師需重視組織專項練習(xí)，提升學(xué)生對計算方法掌握程度。尤其針對易出錯的問題，更要加強練習(xí)。第三，重視混合練習(xí)。在開展專項練習(xí)厚，學(xué)生都可掌握這些題目的解題方法。但是將多種類型的題目放到一起時，學(xué)生將出現(xiàn)計算錯誤。出現(xiàn)此情況的主要原因是：首先，學(xué)生對題目的認知不正確;其次，前后知識的影響致使學(xué)生思維出現(xiàn)混亂。在此情況下，教師需選擇難以程度不同、類型不同的計算題進行混合題目練習(xí)，以降低思維定勢對學(xué)生的負面影響，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整知識體系。第四，重視評價。教師為掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可選用考試檢測這一方式。通過每周測評，教師可了解學(xué)生短期內(nèi)對數(shù)學(xué)計算技能的掌握程度;通過計算題比賽，可了解學(xué)生此階段對計算技能的掌握程度。

四、 結(jié)語

綜上所述，計算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有極大比重，因而教師需采取融入數(shù)學(xué)文化、2重視算理教學(xué)、重視基礎(chǔ)知識及基本技能教學(xué)等措施，提升學(xué)生計算能力，為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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