淺析戶外自主性角色游戲材料的投放策略

卜麗

【摘要】游戲材料是連接兒童的想法與外部世界的紐帶，它們可以幫助幼兒展現(xiàn)自己對外部世界的印象，并變化成自己理解的形式，而戶外可進行自主性角色游戲的材料很多，如何利用、投放這些材料進行游戲是我們在實踐過程中要探索的。

【關(guān)鍵詞】戶外 自主性 游戲材料 投放

幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望，玩固然重要，玩具更為重要?！边@正說明了游戲材料是進行幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質(zhì)條件，也要求我們在自主性角色游戲中能投放相關(guān)材料，讓幼兒的現(xiàn)實世界和成人世界連接起來進行游戲，以滿足其愿望和需要。在我們實施的戶外自主性角色游戲中更加顯現(xiàn)，材料不僅起著提高角色水平的作用，還能增加游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。所以我們對戶外自主性角色游戲中材料的投放進行了研究，旨在發(fā)展幼兒的認知能力，提高問題解決能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)堅持性。

一、保證戶外自主性角色游戲材料投放的種類和數(shù)量

幼兒通過游戲材料來學(xué)習(xí)，教師可以通過幼兒在游戲中的細節(jié)表現(xiàn)來猜測幼兒對材料的情感反應(yīng)。在經(jīng)過長時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)戶外游戲材料的種類、數(shù)量對幼兒游戲有一定的影響。

（一）戶外自主性角色游戲材料的種類特性對幼兒游戲的影響

戶外環(huán)境能夠刺激兒童的感官，在大小、光線、質(zhì)地、顏色上形成對比;戶外器械豐富多樣，便于幼兒自由組合拆分，鉆籠、攀爬架、輪胎、面包車、等可供幼兒利用、改變;戶外的自然資源豐富，有樹林、山坡、花壇等，能進一步支持幼兒游戲的需要。

結(jié)合我園地理位置，初步整合戶外材料的種類有固定的建筑、帶輪子的玩具、零散材料，主要材料如下：

不同的戶外自主性角色游戲需要不同的材料，不管從用途分類還是材質(zhì)分類，都要基于幼兒的興趣點投放。游戲材料的種類會影響幼兒選擇游戲的想法，有的材料更多引發(fā)建構(gòu)性的游戲，有的更多引發(fā)社會性的游戲，種類多幼兒就會具有很高的積極性，增加他們在游戲上的信心，游戲的思維也會得到擴展。

基于我園的戶外材料種類，幼兒嘗試利用山坡地段進行關(guān)于森林的角色活動，如小班的《三只小豬》《三只蝴蝶》，利用場地的優(yōu)勢地段，它們扮演了故事中各個角色，戶外山坡造型豐富，幼兒能有效的在其中穿梭對話，嘗試演繹。中班有進行《黑白俱樂部》的戲劇游戲，幼兒充分利用樹林的特性，表現(xiàn)出了黑白動物們?nèi)⒓泳銟凡繒r的情景。甚至在山坡上進行野營經(jīng)營的游戲。而可移動的小車，在幼兒的飯店經(jīng)營里，他們聯(lián)系了實際生活，開創(chuàng)了送快遞和美團外賣活動。不難看出，游戲材料的種類特性可以引發(fā)幼兒的多種自主性角色游戲。

（二）戶外自主性角色游戲材料數(shù)量對幼兒游戲的影響

游戲材料的數(shù)量可以影響兒童的游戲行為，數(shù)量的多少也是一把雙刃刀，減少游戲場景中的數(shù)量，幼兒會因材料的匱乏無法繼續(xù)游戲，但是增加游戲材料的數(shù)量，雖減少了攻擊行為，但也減少了合作性的互動。因此在添加材料的過程中需要教師在幼兒游戲時仔細觀察適時添加，提高活動的復(fù)雜程度，激發(fā)幼兒在戶外自主性角色游戲中的合作互動。

材料的多樣化卻是必須的，提供的材料越多樣化，兒童在解決問題時越能表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維。在我們的戶外自主性游戲中，可以經(jīng)?？吹接變涸诓牧蠋熘邪l(fā)現(xiàn)某一材料之后會嘗試開始新游戲，比如中班幼兒在游戲后整理材料庫時，發(fā)現(xiàn)了幾個小圈，當(dāng)即在分享交流環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見解，解鎖了多種游戲玩法，有的提議可以開展體育館游戲嘗試高難度跳圈，有的說看過集市中的套圈游戲，可以把它作為套環(huán)，只需要尋找能套到的東西。在下次的游戲環(huán)節(jié)，他們就自己設(shè)計的游戲方案，再次尋找材料，開展了戶外套圈游戲。

二、根據(jù)自主性游戲內(nèi)容、抓住當(dāng)前發(fā)展，投放最“新”材料

一個成功的游戲活動離不開全面、細致的活動準備，在戶外自主性游戲活動中，“物質(zhì)準備”就是教師巧妙根據(jù)幼兒游戲內(nèi)容投放適宜材料。適宜的游戲材料能引發(fā)幼兒主動參與、促進幼兒多方面綜合發(fā)展。

在期初的材料投放中，是為了引起幼兒的游戲欲望，看到材料想到需要進行的游戲內(nèi)容，在幼兒初步確定游戲內(nèi)容后，他們會互相交流需要的材料，此時，教師要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，根據(jù)幼兒游戲需要有所思考，什么樣的材料能讓幼兒玩的更持久，利用率更多。如幼兒自發(fā)開始了美團外賣活動，利用小腳踏車運送食品等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了幼兒這一活動，我們投放了美團外賣箱，相應(yīng)的服裝等，和幼兒共同裝飾小車，讓幼兒真正有角色代入感。

三、重組基礎(chǔ)材料，提高問題解決能力

支持幼兒在戶外自主性游戲中具有好的創(chuàng)新意識，教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展，找準時機補充恰當(dāng)?shù)牟牧嫌葹橹匾?，也要順?yīng)幼兒的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的需求，吸引幼兒主動參與。比如在戶外進行“肯德基”游戲時，有顧客點了薯條，幼兒在材料庫里找了一圈沒有找到可替代的物品，于是他拿了一張黃色的紙和剪刀來到肯德基，對點單的人說：“你別急，我給你現(xiàn)做?！痹谥蟮慕涣鳝h(huán)節(jié)，孩子甚至想到后續(xù)他們可以繼續(xù)制作花樣薯條，并嘗試發(fā)現(xiàn)可以如何制作。在這樣的活動中讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師給予一些間接的指導(dǎo)和幫助，增強了幼兒的創(chuàng)新意識。

由于幼兒身心發(fā)展的特點，他們在解決問題的能力方面肯定是不及成人的，所以他們會借助材料來解決問題。在游戲過程中，幼兒與游戲相互作用，必要時重組基礎(chǔ)材料，促進幼兒互相之間的討論，嘗試，或在戶外自主性游戲中發(fā)現(xiàn)他人游戲時的好材料，進行互換或下次游戲時嘗試更換，有時候會有新的收獲。

戶外自主性游戲在材料的有效投放下，促進幼兒與材料之間的互動，提高幼兒的游戲水平，我們要發(fā)揮戶外自主性游戲的優(yōu)勢，讓幼兒在自主支配材料，感受游戲的過程中快樂成長，材料合理的投放以及戶外自主性游戲形式的創(chuàng)新，使幼兒在自主選擇、一物多玩等方面的探索中，引發(fā)幼兒進行游戲的愿望，讓幼兒在游戲中與材料、環(huán)境發(fā)生互動，從而達到真正的自主探索、自主參與、自主游戲。

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