談中職數學教學中的思想品德教育

李琴飛 冉國熹

【摘要】中職數學在教學過程中，通過深挖教材深層次的思想內涵，理論聯系實際，密切聯系教學，積極探索有效的教育教學方法，將德育教育滲透到教材內外和課堂內外，以使每一位中職學生在學習數學學科的同時又能受到健康積極的人生觀、價值觀和世界觀的教育和熏陶。因從事此方面的教學與研究，收到了良好的教育效果，受到了上級領導的肯定與表彰。

【關鍵詞】中職;數學;思想品德

一、適時介紹科學家奮斗的故事和科學史

大家都知道，榜樣的力量是無窮的，特別是對于十幾歲的高中生來說更是如此，他們容易受到外界環境或周圍事件的影響或干擾而發生思想意識、行為方面的極大變化，有的向好的方向發展，有的向壞的方向轉化。教師的任務就是要將學生引向健康正確的人生軌道，讓他們懂得什么是“真善美”，什么是“假丑惡”，什么事情該做，什么事情不該做。如果數學教材之中涉及到了這方面內容，教師就應該不失時機地、科學合理地“遷移”到課堂上，在“教書”的同時做到不忘記“育人”。

只有把積極、健康、向上的情感態度價值觀落實到我們日常的教學中，把思想品德教育、培養能力教育、行為習慣教育等貫穿于我們的課堂教學過程之中，我們的學生才能真正地感受到數學的樂趣，感受到課堂的美好以及人生的價值。我們的教育也只有在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的過程中起到極大的效果。

二、把生活中的相關“規則”遷移到課堂教學中來

在日常生活中，我們需要養成遵守各種規則的好習慣。比如交通規則、閱覽室規則、教學游戲規則、中學生守則等。數學學科的學習也是如此，也需要遵守規則去思考做題或者證明，這些“規則”就是公式、公理、定義或定理。比如，在講解立體幾何證明題的時候，教師對學生說：“為了證明兩個平面相交就應該依據這樣的公理：如果兩個平面有一個公共點，那么它們一定還有其他公共點，并且所有點的集合是過這個點的一條直線，也可證明多點共線。數學中的結論是公理和定義約束下形成的道輯結果，不是情緒的宣泄，每個數學問題的解決必須遵守數學規則，如果不去遵守這些規則去證明，那將是徒勞的，也是根本不可能的。同學們想一想，如果我們在日常生活中不去遵守相關的規則，我們的生活還能幸福、平安、美滿嗎？”這樣適時、巧妙地把數學中做題的“規則”科學合理地遷移到了我們的日常生活當中來，讓學生懂得，不僅在日常生活中遵守規則是必須的，而且在數學的做題過程中遵守規則同樣是必須的，也是重要的，否則就不會得出正確的答案，不會收到令人滿意的效果。

職業教育既要發展學生個性更要強化學生的規則意識，讓其養成遵守規則、敬畏規則的良好習慣，使他們的思想行為日益規范到自覺遵守日常行為規范上來，從而做一名文明守法的好公民。

三、教師要用“愛”來催生和激發學生內在的學習動力

中職學生往往是一群被初中或小學教師遺忘、邊緣化的人，因為他們在數學學習上往往不太出色，他們的行為言語也往往不被認可。因此，上了高中，尤其是職業學校，他們認為就是來混日子的，表現在學習上就是破罐子破摔、自暴自棄，毫無學習的動力可言。在課堂上的表現，要么睡覺，要么說小話或偷偷玩手機等等。其實，任何人都是有血有肉有思想有情感的高級生物，任何人都有積極向上、被人認可的心理，更何況是一群朝氣蓬勃、風華正茂的學生。只要對他們做到“愛”字當頭，動之以情，曉之以理，時刻關注他們的思想情緒，多找他們談話，并且找出他們身上的閃光點，就一定能激發他們的正能量，就一定能重新點燃起他們奮發向上的火焰，重新激發他們的學習積極性。就要學會用放大鏡的方法來觀察他們每一個人身上的“閃光點”。

當教師把自己的愛心和關心播撒到每一位學生身上的時候，學生也會用它們來回報教師、回報同學、回報社會。他們內心深處的善良、仁慈、熱心、誠實、正直、果敢、堅毅等優良品質都會被激發出來，從而重新樹立起自信心、自尊心、責任心和進取心，重新揚起理想的風帆，重新規劃人生的藍圖。這就是“愛”的力量，它能夠被接受、被感染、被弘揚、被傳遞。

四、把培養學生的合作探究能力作為數學課的重要任務

中職數學教師應該時刻關注學生的學習、生活和情感，在各個方面培養他們適應各種學習能力、交往能力以及生存能力。而且，中職生的合作探究能力尤為重要。因為要合作，他們就會主動去搜尋要完成合作的外部條件，比如伙伴關系、學習材料、探究問題等等。在合作中，他們會互相支持、互相學習、互相幫助，充分發揮自身學習的積極性、主動性和創造性來感染對方、吸引對方，都想給自己的合作者留下良好的印象和口碑。這樣，他們就會千方百計地調動一切積極因素來進行“比、學、趕、幫、超”活動，他們就會尊重和照顧對方的情緒和喜好，顧及對方的感受和反應，從而學會交友、學會關心和理解。比如，每學期教師都會讓學生們辦一期“數學手抄報”競賽活動，一方面讓學生們總結數學知識，提升數學能力，另一方面培養學生的動手動腦能力、愛美審美能力、實踐創新能力，更重要的是探究合作能力，同時也為他們提供了展示自己才華、炫耀精彩的機會。要求至少兩人一組完成，最多不超過五人。最后在班內評出一二三等獎若干名進行展示與頒獎。另外還增設了“最佳設計獎”“最佳創作獎”和“最佳美術獎”等。學生們的探究合作熱情空前高漲。通過此項活動的開展，極大地調動了學生們數學學習的積極性以及小組探究合作的積極性，而且還在選材、布局、顏色、報頭等方面增長了知識，拓展了視野，審美能力、組合能力、調控能力、篩選能力等在探究合作的過程中彰顯出學生們非凡的聰明和智慧，達到了很好的效果。

總之，作為一名中職數學教師，要時刻把學生的健康成長放在心上，在教授他們知識的同時，教會他們學會學習、學會求知、學會生活、學會做人。

參考文獻：

[1] 王彥濤.中職物理教學中的職業素養滲透.河南教育，2019年第9期.

[2] 程進.中學生素質教育的幾點思考.中文信息，2014年7期.

[3] 李慧慧.當代中學生素質教育探究.學期刊，2014年12期.

重慶市酉陽職業教育中心