高中英語課堂中讀寫結合模式的有效應用

陳銀輝

摘要：隨著我國新課程教學標準的出爐，高中英語教學工作也需要隨之進行完善提高，這就需要英語教師對學生進行科學的教學指導，促進學生英語綜合能力素質的科學提高。以往教學過程中，英語教師多注重對學生英語詞匯和語法的培養，缺乏對學生英語綜合運用能力的科學指導，導致學生英語綜合素質達不到理想效果。所以，在新課改環境下，必須要從讀寫結合角度，有效地指導高中學生提高英語綜合運用能力。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合模式;應用

1當前高中英語讀寫教學中存在的問題

當前，很多教師在授課時會將大部分精力放在提升學生詞匯量、語法水平上，這樣的教學是較為片面的，難以讓學生全面感受到英語的魅力。這種形式化的閱讀教學難以讓學生體驗到英語閱讀本應發揮的作用，對提升學生的思維能力、拓展學生的英文視野鮮有益處。此外，部分教師的功利心較強，對學生開展閱讀教學更多的是為了幫助其“考高分”，于是經常會使用題海戰術開展閱讀教學活動。利用此模式開展閱讀教學，學生的閱讀水平難以得到有效提升，會在很大程度影響學生的閱讀能力發展。

寫作和閱讀分離也是當前英語教學較為嚴重的問題之一。一些教師雖然提起了對英語寫作和閱讀的重視，但未得其法，在開展教學時將讀寫分離開來。事實上，閱讀為寫作之本，寫作為閱讀之帆。學生若閱讀量不夠，很難準確表達自己的想法。同時，學生若很少寫作，則不能感受到閱讀英語資料的重要性。由此可見，讀寫結合是學生提升英語水平的必由之路。

2高中英語課堂中讀寫結合模式的有效應用

2.1創新教學手段，激發學生讀寫興趣

以往的英語教學方式包括教師領讀課文，學生讀寫詞匯等方式，這些傳統方式對于英語成績的提升確實有很大幫助，但是隨著社會經濟的發展，學生對于教學方法和學習方式有更新的追求，對于傳統教學方法難免產生乏味，從而出現傳統教學方法無法吸引學生學習興趣的現象。因此，在教學中可以嘗試運用多種教學方式，如：多媒體課件、網絡課堂等形式的內容，這些內容形式和內容較為新穎，對于吸引學生學習興趣有很大的幫助。例如，在教學中可以要求學生以每天閱讀英語新聞報紙的方式提高學生閱讀能力，并且要求學生把每天自己每天閱讀的英文新聞內容也用英文寫出來，進行復述，這樣既能夠鍛煉學生的英語閱讀能力，也可以培養學生的寫作能力。傳統教學方法難以吸引學生讀寫興趣，而學生對于閱讀英語新聞報紙等形式的內容很感興趣，在教學中借助這一形式的內容來吸引學生興趣，達到了提高學生的讀寫結合能力的目的。

2.2開展小組合作學習，提升學生的英語讀寫質量

英語是一門語言，學生若能在將在課堂上與其他同學多交流，將會有效增強自身應用英語的能力。 教師若想利用小組合作模式開展英語讀寫教學，首先要將學生合理分組。 一般來說，同一班級的學生英語水平也會存在一定差異，教師在分組時需結合學生情況，確保每個小組的英語綜合能力相近，這樣可有效提升課堂質量。 那些喜歡閱讀英語資料的學生，思維模式較為開放，容易接受不同意見，但他們的思維太過發散，不利于其系統性思維發展。 那些擅長寫作的學生，總結能力較強，但若長期缺乏新鮮知識的輸入，很可能會出現詞語匱乏的情況。 在教師開展閱讀部分教學時，喜歡閱讀的學生可為同組的其他同學推薦優質英語閱讀資料，并與之進行交流。 在教師進行寫作部分教學時，擅長寫作的學生可分享一些寫作技法給其他學生，可在很大程度上增強他們對英語詞匯、語法的應用能力。 利用此方式，教師可在很大程度上提升英語教學質量。

2.3立足文本，積累詞匯與語句

寫作是一個需要經過長期積累的活動，寫作能力的培養需要經過扎實的基礎夯實階段，這個夯實基礎的過程就是積累詞匯與語句的過程。英語讀寫能力如果是一座高樓大廈，詞匯和語句就是這座摩天大樓的一磚一瓦，只有經過磚瓦的累積和整合，才能筑牢英語讀寫能力這座摩天大樓。教師在教學過程中應當注重結合英語文本，注重提煉文本中的詞匯和語句，引導學生積累詞匯和語句，以此提高寫作能力。例如，在教學過程中，教師可以準備一些經典的描寫人物形象的英文文本，在課堂上組織學生學習，分析其中的主要詞匯和語句結構，要求學生盡量運用這些詞匯和語句結構進行仿寫，描寫身邊的一個人物，學生從文本中學習到了更多的詞匯和語句，在實際寫作中運用這些詞匯和語句，這就達到了提高詞匯和語句積累，以讀寫結合方式提高英語綜合能力素質的教學目的。

2.4利用閱讀文本積累寫作素材

英語是一門語言學科，由于學生們的母語是漢語，所以在英語學習時，經常會比較困難，尤其是在語法、語言表達等方面更是如此。在高中英語教學中，由于學生們正面臨著高考帶來的一系列壓力影響，必須要在當前新課程標準改革的影響下，對現有的教學理念進行不斷的創新和優化，實現讀寫結合教學模式在高中英語教學中合理的應用。很多學生在英語寫作中經常會出現的問題就是“滿肚子”的話不知道如何用英語進行表達，英語詞匯相對比較匱乏。導致這一現象出現的根本原因就是由于學生們在日常詞匯積累方面相對比較匱乏，英語寫作本身就是需要大量的詞匯、文字相互積累而成，在整個考試中的占比也相對比較高。因此，要想保證學生們的寫作水平可以得到有效提升，就必須要多閱讀，通過閱讀的方式對各種不同類型的句型、詞匯等進行積累，有利于在寫作中實現合理的應用。

3結束語：

綜上所述，在實際教學過程中，應當積極尋找方式方法提高學生閱讀與寫作能力，以此實現提高學生英語學習成績，提升學生英語綜合能力素質的目的，從而實現提升學生英語學習水平的教學目標。

參考文獻：

[1]李小玉.核心素養背景下的高中英語讀寫結合教學模式[J].基礎教育論壇（綜合版），2020，000（017）：18-19.

[2]陳娜佳.基于學科核心素養的高中英語讀寫結合教學模式的實踐初探[J].新東方英語：中學版，2019，000（009）：P.77-78.

重慶市墊江第三中學校