培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索

韓慈愛(ài)

【摘要】 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主自學(xué) 學(xué)習(xí)支架 評(píng)價(jià)量規(guī)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化的行為方式。自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容所持有的一種積極的穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)者從內(nèi)心深處渴望獲得，感興趣，并為此采取了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為。下面結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐，提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五點(diǎn)策略。

一、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍。重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

二、搭建可操作的學(xué)習(xí)支架

學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)的主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑

有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制;有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。例如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生最少提一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，并寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。這樣第二天，我就能從學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題中，篩選出最有價(jià)值、最有代表性的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論、探討，最后得出結(jié)論。

三、構(gòu)建探究型的教學(xué)模式

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，自主探究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作交流是思維碰撞的途徑，匯報(bào)總結(jié)是對(duì)成果的概括。每一個(gè)自主學(xué)習(xí)者都應(yīng)該是一個(gè)善于提問(wèn)，勇于探究，勤于總結(jié)，不斷反思的人。教師應(yīng)該把“質(zhì)疑問(wèn)難——自主探究——合作交流——匯報(bào)總結(jié)”作為一種基本的教學(xué)模式引進(jìn)課堂，使學(xué)生成為問(wèn)題的研究者，知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，規(guī)律與方法的歸納者，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，孕育智慧，提升素養(yǎng)。

四、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)

科學(xué)的評(píng)價(jià)量規(guī)使教師更容易向?qū)W生解釋?zhuān)瑸槭裁此麄兊玫竭@個(gè)等級(jí)，他們做哪些方面的努力可以獲得提高，使學(xué)生明確努力的方向。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一套好的評(píng)價(jià)量規(guī)，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

五、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用

教師在教學(xué)中要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，使他們時(shí)常能感受成功的喜悅。學(xué)習(xí)受到肯定，學(xué)生的信心大大增強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也增加了。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，做自主學(xué)習(xí)的引路人、組織者和促進(jìn)者，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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