試談小學生語文課外閱讀的指導關鍵要素探究

吳仲勛

【摘要】課外閱讀在一定程度上是課內閱讀的有效補充和延伸，可以幫助學生進一步拓寬視野、積累更多的知識，還有助于提高學生的閱讀理解能力。作為一名語文教師，為充分調動小學生學習語文的積極性，就必須為其營造一個良好的學習氛圍、采用新型的教學方式，幫助小學生能夠全身心的投入到課堂閱讀教學活動中，從而能夠為小學生的全面發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生;語文課外閱讀;指導;關鍵要素

小學生正處于人生的重要起步階段，為實現自身健康、茁壯成長，離不開教師在課堂上的傳業授課解惑與自身的課外閱讀，由此可知為幫助小學生進一步提高自身語文能力，就需要積極的開展課外閱讀。課外閱讀作為組成小學生語文教學的重要內容，有效的課外閱讀可以幫助學生提高理解能力、表達能力，更好的沉積文化底蘊，并在閱讀過程中形成良好的個性與健全的人格[1]。

1小學語文課外閱讀現狀

1.1閱讀內容較為片面

現如今，在小學語文教學過程中教師對于小學生的課外閱讀情況非常重視，但是依然存在許多不必要的問題，諸如一些小學生缺乏閱讀興趣，即便存在一定閱讀行為單內容相對比較片面。受小學生自身性格特征的影響，導致他們在課外閱讀時所選擇的閱讀資料毫無價值可言，還有許多學生多會根據自身喜好來選擇課外讀物。研究發現，很多小學生對于動畫、故事、卡通類的書籍比較感興趣，而很難會選擇有利于自身發展的書籍，諸如名人傳記與世界名著等，為此小學生所選擇的課外書籍極具單一性與片面性，即便一些學生選擇傳記、名著等也是在家長、教師的要求下，從而很難取得良好的閱讀效果[2]。

1.2尚未養成良好的閱讀習慣

在當前的教學過程中，盡管小學生在教師的要求下進行課外閱讀，但是很多沒有養成良好的閱讀滴灌，諸如僅對相關章節或情節中的新奇內容感興趣，導致整個閱讀“走馬觀花”，很難取得良好的閱讀效果，長此以往就會養成粗枝大葉的習慣。再加上，一些學生在課外閱讀過程中缺乏批注的習慣，無法吸收文章中的精華部分，不能及時查解閱讀中那些不認識的字、不懂的詞，從而極易導致課外閱讀教學形同虛設。

2小學生語文課外閱讀的指導關鍵要素探究

2.1營造一種良好的閱讀環境

第一，通過張貼海報、在班級布置讀書角的方式來調動學生的閱讀興趣，明確多讀書的好處，學生之間還可以互相交換自己所喜愛的書籍、讀物，這對于提高閱讀效率至關重要。第二，教師要發揮帶頭作用，與學生一起閱讀，利用一些活動課程實踐來分享自己認為比較優秀的語段。如此一來，可以幫助學生進一步豐富自己的文化底蘊，指導學生在課外閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣，以此可以更好的學習語文學科[3]。

2.2激發學生閱讀興趣

第一，教師可根據學生自身的特點來推薦數據。經調查研究發現，由于學生在許多方面存在明顯不同，閱讀興趣也會產生明顯不同，諸如性別、年齡、心理特點與性格等，換言之低年級的學生更喜歡寓言、童話故事，而高年級的學生則比較喜歡驚險、偵探故事;男生喜歡體育、冒險方面的書籍 ，女生則喜歡故事情節豐富、浪漫的書籍。

第二，在向學生推薦書籍時，教師需要加強與課本知識之間的聯系。小學語文課本中存在許多生動、精彩的文章，在組織教學時教師有必要按照文中內容進行適當的延伸，以此可向課外學習中有效引入學生的學習興趣。諸如：在指導學生學習《草船借箭》時，為培養學生的閱讀興趣，教師可以根據課文內容向學生介紹三國時期的各種歷史故事與兵法戰術，若學生想要了解更多三國故事，教師可以將《三國演義》推薦給學生，并向他們講述這本名著在我國文學史上的地位，以此可以幫助學生更好的開展閱讀活動[4]。

2.3充分保證小學生的課外閱讀時間

由于小學生的課業負擔沉重，不僅需要在校學習，而且還要學習鋼琴與繪畫等，為此家長需要充分意識到課外閱讀與學習特長一樣重要，要給他們留有充足的課外閱讀時間。同時，家長、教師可以借助現代化的通訊工具來強化彼此之間的交流，諸如微信、QQ等，強化合作，將學生閱讀的小視頻每天都上傳到班級交流群中，適當的獎勵那些表現良好的學生 ，鼓勵學生多多的進行閱讀，并強化課堂指導，使其意識到開展課外閱讀的重要性，主動、自覺的進行課外閱讀。

2.4掌握正確的閱讀方式

第一，瀏覽法。這是一種用最快的速度瀏覽書本的方法。對于小學高年級的學生而言，通常需要閱讀很多書籍，而學生精力有限，為了幫助他們掌握更多的知識就可以利用這種方法。學生在閱讀那些人物形象飽滿、故事情節豐富的書籍時可以更好的明確其中所蘊藏的道理，仔細品讀自己所需的內容。

第二，精讀法。在進行課外閱讀時，學生利用這種方法可以仔細研讀文章，明確文章真正想要表達的思想感情。遇到一些語句優美、短小精悍的文章時，教師可以指導學生進行精讀，對文章用詞進行細細品味，對詞句用法進行深度揣摩，以此才能明確文章的思想感情，若遇到學生比較喜歡的語句還可以摘抄下來。

第三，讀寫結合法。課外閱讀在語文學習中通常占有很大的比重，也是一項需要長期堅持的工作，因此必須引起小學生的高度重視。為此，在教學活動中教師有必要樹立一種“大語文”觀，致力于學生綜合素質的全面提升，認真的對待語文教育工作，在閱讀過程中一邊讀一邊寫，從而才能充分發揮語文課外閱讀的真正效用[5]。

3 結束語

綜上所述，在小學語文課堂中課外閱讀作為一項重要內容，對于語文整體素養的提高至關重要，以此可以幫助學生進一步拓展知識面、提升閱讀能力，還能夠幫助學生更好的學習課內的語文知識。同時，在教師的指導下通過閱讀一些中外名篇，可以豐富他們的語言知識，還能夠進一步提高他們的語文能力、審美情趣與道德情操。

參考文獻：

[1]李春宏. 試談小學生語文課外閱讀的指導策略[J]. 速讀（中旬），2019（7）：186.

[2]毛獻云. 試談小學生語文課外閱讀的指導核心思路[J]. 南北橋，2018（8）：146.

[3]樊志光. 試談小學生語文課外閱讀的指導[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013（50）：208-208.

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