幼兒園體育游戲存在的問題與對策探討

宋毅

【摘要】在學(xué)前教育體系中，體育活動不僅能夠促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展，亦能夠促進(jìn)幼兒德智體美等全方面能力的提升，因此體育游戲活動是當(dāng)前學(xué)前教育體系中的重要教學(xué)模塊。但在現(xiàn)階段的幼兒園在辦學(xué)過程中，幼兒群體在日常學(xué)習(xí)生活中運動量偏低，體育游戲活動頻率較低等問題屢見不鮮，因此，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)及時重視這些問題，提升對學(xué)前教育體育活動的認(rèn)識，幫助組幼兒身心健康發(fā)展。本文將以幼兒大班作為探究主體，分析現(xiàn)階段幼兒園大班體育游戲存在的問題，并探討大班開展體育游戲的游戲策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;體育游戲;對策探討

前言：幼兒群體在學(xué)齡前的學(xué)習(xí)活動中，是培養(yǎng)其良好的身體素質(zhì)以及正確的行為習(xí)慣的最關(guān)鍵時期。因此，為確保幼兒群體的身心健康成長，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒群體創(chuàng)設(shè)幼兒園體育游戲活動，通過該活動的創(chuàng)設(shè)，既能夠有效鍛煉幼兒群體自身的身體素質(zhì)，又能夠促進(jìn)其行為能力發(fā)展。在幼兒園大班的體育游戲創(chuàng)設(shè)中，由于該學(xué)段的孩子對事物已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知，亦能夠與教師有較高的配合度，因此，教師可根據(jù)幼兒群體的實際身心發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)符合大班學(xué)生實際身心發(fā)展的體育游戲活動。

一、現(xiàn)階段幼兒園大班體育游戲存在的問題

在當(dāng)前階段的幼兒園教育體系中，部分幼兒園已經(jīng)逐步認(rèn)識到體育游戲的重要教育價值，并在日常的教學(xué)活動中，已經(jīng)逐漸增設(shè)了體育游戲活動。但在該類型活動的實際開展中，由于教師過于謹(jǐn)慎，防止幼兒群體發(fā)生磕碰現(xiàn)象，因此在選擇體育器材的過程中，往往過于保守，進(jìn)而使幼兒在活動過程中，基本得不到體育鍛煉。另一方面，幼兒的體育綜合素質(zhì)需要一個長期的積累鍛煉課程，但現(xiàn)階段的幼兒園大班的體育游戲并沒有固定的周期或計劃性，并且對于體育游戲的學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期課時并沒有一個完善的設(shè)置，因此造成幼兒體育游戲活動的成果并沒有切實提升幼兒自身的身心素質(zhì)。

二、幼兒園大班體育游戲開展的有效策略

（一）科學(xué)選取體育游戲器材

在幼兒園大班中開展體育游戲活動，首先應(yīng)當(dāng)對體育游戲器材進(jìn)行合計的篩選。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育游戲活動的主題以及大班學(xué)段中孩子們的綜合素質(zhì)，篩選出既受孩子們喜愛又能夠有效鍛煉其自身的身心綜合組織的游戲器材[1]。例如：教師可為大班的幼兒群體創(chuàng)設(shè)《快樂的小螃蟹》這一體育游戲活動，在活動中，為幼兒群體準(zhǔn)備五顏六色的海洋球、小筐、小墊子、裝有沙子的小口袋，以及背簍等。在游戲開始前，教師可與幼兒群體示范螃蟹側(cè)行的動作，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的示范模仿教師開展小螃蟹走路，在大家都掌握了側(cè)步行走的要領(lǐng)后，可組織孩子們進(jìn)行“螃蟹運糧食”、“夾球進(jìn)筐”、“拋球進(jìn)背簍”等游戲環(huán)節(jié)。通過為該游戲選取合理的游戲器材，可有效提升幼兒參與體育活動的興趣，使幼兒能夠在玩耍中提升自身的身體素質(zhì)，并且在其進(jìn)行側(cè)步行走的過程中，可有效鍛煉其自身的身體協(xié)調(diào)能力以及快速反應(yīng)能力，在幼兒群體開展體育游戲的過程中，能夠提升幼兒群體之間的合作協(xié)調(diào)能力以及動手能力，幫助幼兒提升自身身心綜合素質(zhì)。

（二）科學(xué)化制定游戲周期計劃

幼兒的身體素質(zhì)主要包括其自身的力量、靈敏度、柔韌度、平衡度與以及身體的反應(yīng)能力以及協(xié)調(diào)性。教師在創(chuàng)設(shè)體育游戲活動時，無法運用一個體育游戲時提升幼兒多方面的身體素質(zhì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的鍛煉目標(biāo)提升創(chuàng)設(shè)大班幼兒群體的周期技術(shù)，并且根據(jù)不同身體素質(zhì)培養(yǎng)需求進(jìn)行合理的體育游戲創(chuàng)編設(shè)計[2]。例如：教師可以學(xué)期時間作為一個整體的活動周期，并且以一周一次或兩次的活動頻率，創(chuàng)設(shè)鍛煉不同身體素質(zhì)的體育游戲活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行周期性的體育活動，進(jìn)而使其能夠在活動中提升自身的全方位身體綜合能力。

（三）科學(xué)調(diào)配運動負(fù)荷強(qiáng)度

教師在開展大班幼兒的體育游戲時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的運動的負(fù)荷強(qiáng)度。并且在活動過程中，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地提升幼兒的運動負(fù)荷強(qiáng)度，并在體育游戲的尾聲部分加入活動量較小的身體運動，有效緩解幼兒的身體疲憊活動，使其能夠有足夠的精力進(jìn)入到下一個教學(xué)活動中。例如：教師可為幼兒們創(chuàng)設(shè)“跳遠(yuǎn)冠軍”的體育游戲活動，在活動正式開始之前，為幼兒群體創(chuàng)設(shè)“袋鼠媽媽”的熱身活動，教師扮演袋鼠媽媽，幼兒群體扮演小袋鼠，一邊聽音樂，一邊與老師做熱身運動，在熱身完畢后，教師可帶領(lǐng)幼兒們開展跳遠(yuǎn)運動，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)老師的示范，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，跳過障礙物等等。在活動進(jìn)入尾聲時，教師可為學(xué)生們播放袋鼠跳跳的音樂視頻，引導(dǎo)幼兒通過柔和的音樂隨機(jī)進(jìn)行體態(tài)律動，放松自己的身體。通過對幼兒運動負(fù)荷強(qiáng)度的調(diào)配，可有效提升幼兒的身體健康素質(zhì)，同時亦提升了幼兒參與體育活動過程中的安全系數(shù)。

結(jié)束語：綜上所述，體育游戲活動是幫助幼兒身體鍛煉，愉悅身心的重要教學(xué)方式。因此教師應(yīng)當(dāng)大班的幼兒群體創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的體育游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效提升幼兒自身的身體心理綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟智. 幼兒園體育游戲存在的問題與對策探討[J]. 下一代， 2020， 000（004）：P.1-1.

[2] 吳江雁. 幼兒園傳統(tǒng)體育游戲存在的問題與對策[J]. 科技資訊， 2020（8）：190-190.

貴州望謨民族幼兒園