淺析人教版高中物理新舊教材實驗對比

趙建萍

【摘要】人教版的高中物理新教材的實踐應用層面可以更好的提高教學質量，從而很好地幫助高中生建立起來更加全面扎實的物理知識體系，使學生擁有相關物理探索的能力。故而接下來本篇文章圍繞人教版高中物理新舊教材上的實驗進行對比分析，希望對廣大讀者有一定的積極意義。

【關鍵詞】高中物理;教材實驗;科學的物理觀念;科學的物理探究;科學的物理態度

長久以來，高中階段的學生在學習物理這門學科的時候，常常都會覺得這門科目有一定的難度。學生有這樣的思想往往會導致他們學習物理這門科目的時候學習成果非常不理想。學生會有這樣的思想往往是因為高中階段的物理教材內容設置的對于學生來說不太合理，非常容易導致高中階段的學生在學習物理這門科目的時候進行死記硬背，并不具備相應的物理觀念，很難形成相應的物理實驗能力，這些都將會限制了學生進一步的學習物理這門科目，很難使學生提高他們的物理學習成果。

一、科學的物理觀念

物理這門科目對于高中階段的學生來說，在學習物理知識的時候需要學生樹立正確的、科學的物理觀念。高中階段的學生在接觸物理這門科目相關的知識時候，需要學生在腦海中形成正確的物質觀、運動觀、相互作用觀和能量觀，這樣才能使學生通過正確的眼光來看待并學習高中物理知識。在人教版新教材的每一個物理實驗探究環節中，前面可以看到增加了一個問題模塊。這個問題模塊對于高中階段的學生來講是十分有吸引性的，同時這些問題還具有足夠的生活特點。并且這些問題在很大程度上都是生活中一些常見的問題，那么高中物理教師就可以以這些問題作為基礎引導學生認知每一次實驗課程中的物理概念或者是相應的物理規律，同時加強了學生學習的課本物理知識和生活中的世界物理現象兩者的聯系。

例如，在高中新的物理教材中，教師在講“摩擦力”這一部分的知識時候，學生實際上之前在初中階段的物理課本上就了解了摩擦力相關的基礎知識。故而人教版高中物理教材在實驗模塊的前面的問題導讀是：“摩擦力與壓力大小的關系是什么？”這樣使學生在對本身腦海中已有的物理知識體系進行了知識的回顧，同時高中物理教師在講進行相關的實驗環節前，可以從理論的角度引導學生對摩擦力相關知識進行定義和分析。

二、科學的物理探究

在人教版高中物理新教材中，對于一些實驗的內容進行了改動和調整。新的教材更著重于培養學生的綜合實踐能力。新教材替換舊教材的一些實驗使學生能夠在實驗探究過程中，可以感受到實驗與實際生活中的聯系更加緊密，同時也更著重于使學生意識到課本上的物理知識其實也都是來源于生活實際當中。在一些物理實驗探究中，通過對實驗的的改動，使學生能夠更好的認識物理實驗的目的是為了較好的體現課本上的物理知識與生活實際中的聯系，使學生能夠更好的掌握并應用物理的對應的知識進行解決生活中常見的物理現象的能力。一方面可以使學生更好的掌握物理實驗的探究步驟，同時，另一方面也使學生的綜合實踐能力提高。

例如，高中物理新版本的教材中對于“橋梁的研究內容”這一塊兒內容直接換成了“研究球形物體空氣阻力大小與速率關系”的內容。換成這樣的內容就會使高中階段的學生能夠更好的了解高中物理知識和生活之間的聯系，使高中階段的學生能夠更好的通過掌握的物理知識進行運用于生活中常見的物理現象的能力。教師在具體的實驗探究環節中，一開始學生需要依據生活中具體的現象進行提出問題，然后接下來需要做好相應的科學實驗設計，進行開展相應的實驗探究具體過程同時記錄下數據，然后學生通過對物理實驗數據的處理，進而能夠通過數據整理并通過數據得出具體的實驗結論。如此一來，學生就可以相對掌握了較完善的物理實驗探究步驟，從而提高了學生的綜合實踐能力。

三、科學的物理態度

人教版高中物理教材更加注重科學的物理態度，這一點在教材中也是非常重要的。科學的物理態度是學生在探索科學知識發展過程中重要的原則。同時，學生翻開物理教材，不難發現在教材中添加了一些我國科學家的照片。這些照片一方面有利于激發學生的愛國之情，可以更好的了解從近代以來的的我國的物理學的具體發展進程，另一方面也能夠引導學生樹立正確的價值觀，使得高中學生能夠擁有為國家奉獻以及報效國家的志愿，培養了學生的愛國情懷。

例如，教師在開展“失重和超重”這一堂課時候盡管這個實驗的完成非常的簡單，學生在準備好一個或者兩個體重秤之后就可以體驗失重和超重的過程，通過體重秤上面的示數就可以很好地對比反映出在失重和超重過程中發生的變化。教師使學生通過這些現象進行進一步引導學生進行思考，使學生能夠將這些物理現象和對應的物理知識聯系起來，這樣學生在進行相關的物理實驗時可以更加順利。教師通過體重秤的原理，為學生進行講述其工作原理從而使學生通過體重秤示數的變化進行研究失重和超重。科學的物理態度要求學生在物理實驗探究過程中能夠更加具備客觀理性的態度，有著良好的科學精神來認識這個世界，從而揭示自然原理，能夠更好地通過對物理這門學科的學習來造福于人類，貢獻自己的一份力量。

總的來說，高中物理新教材無論在體系結構方面，還是在內容方面都做出了比較大的調整，這樣不僅可以更好的以科學性引導高中生，也可以使高中生更加全面的學習物理實驗過程，從而幫助學生實現全面發展。本文從科學的物理觀念、科學的物理探究、科學的物理態度三方面進行了簡單的闡述。

參考文獻：

[1]林冰冰.人教版物理新教材“課題研究”欄目分析[J].教學與管理，2021（09）

[2]張曉坤.人教版高中物理新舊教材實驗的對比分析[J].考試周刊，2021（20）

云南省昌寧縣第二中學