淺談?dòng)變簣@室內(nèi)自主游戲的組織的重要性

王曉麗 馮予

【摘要】寓教于樂式教學(xué)是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)以及生活方面相關(guān)認(rèn)知、塑造品格與道德理念雛形的關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)，它對(duì)于幼兒的思維與動(dòng)手能力具有顯著的提升效果，在幼兒教育里占有相當(dāng)重要的地位。本文結(jié)合幼兒園教學(xué)工作中的實(shí)踐體會(huì)與相關(guān)理論展開探究，圍繞室內(nèi)自主游戲的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與組織實(shí)踐等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;室內(nèi)游戲;自主活動(dòng);策略探究

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展潮流里幼兒教育已經(jīng)成為了新的“弄潮兒”，越來越多的家長(zhǎng)將孩子的教育基礎(chǔ)在往前推進(jìn)。而在幼兒教育中，自主游戲教學(xué)方法是不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，它能夠恰到好處地滿足幼兒對(duì)于交互活動(dòng)與實(shí)踐動(dòng)手方面的需求，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率大大提高，為此教師需要在日常的自主游戲活動(dòng)安排里遵循科學(xué)先進(jìn)的理念指導(dǎo)，對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行組織并提供相關(guān)的規(guī)劃，致力于幼兒學(xué)和玩的高效結(jié)合。

1.在幼兒教育中組織游戲活動(dòng)的意義

通過游戲開展的教育，其實(shí)質(zhì)上歸屬于一種對(duì)生活進(jìn)行特征化娛樂化的教學(xué)活動(dòng)，按照這一思想為幼兒教育所提供的游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)緊扣幼兒生活的相關(guān)特點(diǎn)，將所需要的教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容或者行為規(guī)范等等滲透進(jìn)游戲本身之中，通過結(jié)合幼兒自身喜愛游戲的天性促進(jìn)他們勤于動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，在不斷解決問題的過程里培養(yǎng)思維并增加成就感。

大量的調(diào)查與實(shí)踐情況表明，自主游戲活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒自發(fā)鍛煉學(xué)習(xí)能力與思考能力的最優(yōu)途徑，它能讓幼兒自己產(chǎn)生探索游戲里的奧秘與積極參與活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)來說效果顯著。提出過“最近發(fā)展區(qū)”教育概念的前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果茨基對(duì)于這一現(xiàn)象的概括為：“兒童在游戲中體現(xiàn)的水平要高于其他活動(dòng)”，對(duì)于幼兒游戲教育給予了相當(dāng)大的肯定，這也是現(xiàn)代化幼兒教育工作所遵循的主體思想與理念，因此推動(dòng)幼兒自主游戲活動(dòng)的規(guī)劃開發(fā)以及創(chuàng)新運(yùn)作，讓幼兒在游戲中充分開發(fā)智力思維與操作能力，并且結(jié)合游戲機(jī)制得到充分運(yùn)用的情況下，更能滿足現(xiàn)代化幼兒教育工作里方方面面的需求。

2.自主游戲組織相關(guān)原則

根據(jù)原則思想的指導(dǎo)以及實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)反饋，幼兒自主智力游戲的相關(guān)開展要做好以下幾方面：

一是為游戲活動(dòng)的開展創(chuàng)造合適的條件。幼兒進(jìn)行游戲行為往往需要借助各種各樣的玩具、道具以及材料等，還需要和活動(dòng)貼切適合的游戲場(chǎng)所。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求和幼兒自身的需求為他們準(zhǔn)備安全合適的玩具教具，按照方便取用的原則進(jìn)行布置擺放，并且做好消毒與安全防范工作，這涵蓋了對(duì)取用玩具教具進(jìn)行提前消毒處理、對(duì)教室環(huán)境內(nèi)存在安全風(fēng)險(xiǎn)的尖銳棱角等地方添加保護(hù)措施、讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在校園內(nèi)的活動(dòng)情況了解清楚等等方面，只有做好萬全的準(zhǔn)備工作之后教師才能讓幼兒開始游戲活動(dòng)。

二是傳授給幼兒游戲的正確玩法以及需要遵守的規(guī)則，保證游戲活動(dòng)的正常進(jìn)行。對(duì)于每一個(gè)智力游戲都存在著其對(duì)應(yīng)的教學(xué)意義，這需要在游戲的正常開展中體現(xiàn)出來，因此讓幼兒掌握游戲活動(dòng)的適當(dāng)玩法也是必要的環(huán)節(jié)。教師通過進(jìn)行示范操作、語言講解以及結(jié)合多媒體課件進(jìn)行展示等，以生動(dòng)形象的方式將游戲的大體玩法、目的、要求、規(guī)則以及注意事項(xiàng)等對(duì)幼兒講解清楚，如果是涉及到較為復(fù)雜的操作練習(xí)那么還需要根據(jù)實(shí)際操作過程中所涉及到的具體細(xì)節(jié)與技能為幼兒展開相關(guān)的培訓(xùn)，這方面也可以鼓勵(lì)他們互相教互相學(xué)。隨后在游戲的開展過程中教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)展的情況予以關(guān)注，注意個(gè)別幼兒可能遇到的疑難問題處理及時(shí)予以援助和指導(dǎo)，并且時(shí)時(shí)提醒他們要注意遵守規(guī)則并保持禮貌。

三是注重因材施教以及對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。教師需要綜合自身的觀察考量區(qū)分出幼兒的不同需求以及偏好，在共同的追求以及宗旨下把游戲活動(dòng)區(qū)分化開展，對(duì)于個(gè)別能力基礎(chǔ)不足的幼兒要重點(diǎn)關(guān)注，多鼓勵(lì)多援助多肯定。在這方面還需要考慮的一點(diǎn)是在幼兒園里不同年齡段的幼兒對(duì)游戲的掌握理解水平是存在差異的，比方說如果是小班來做游戲，那么教師需要著重講解以及觀察幼兒對(duì)于游戲玩法的掌握能力，并且做到保持他們興趣以及注意力集中在游戲本身之上;而放在大班，教師就可以只通過語言對(duì)大致內(nèi)容講解后，考驗(yàn)幼兒自身去獨(dú)立地開展并挖掘游戲玩法，爭(zhēng)取達(dá)成更高更好的游戲目標(biāo)，這可以很好地培養(yǎng)幼兒自身的獨(dú)立性以及相應(yīng)的動(dòng)腦思考能力，再結(jié)合教師予以鼓勵(lì)性的結(jié)果評(píng)價(jià)幼兒可以達(dá)到自身能力與個(gè)性的全面發(fā)展這一目標(biāo)。

四是確保幼兒在游戲活動(dòng)里的主體地位。這是由于教師在組織相關(guān)活動(dòng)中經(jīng)常落入幾個(gè)相關(guān)誤區(qū)，比如說將開展游戲組織活動(dòng)本身視作一種“任務(wù)”，僅僅用完成任務(wù)推動(dòng)進(jìn)度的思想和方法來執(zhí)行;再比如看待游戲活動(dòng)時(shí)采取的是成人式的眼光而不能代入幼兒自身的心理特征，導(dǎo)致整體觀望和指導(dǎo)方面產(chǎn)生了偏差。諸如此類的問題會(huì)導(dǎo)致游戲活動(dòng)作為教學(xué)工作的成效大大降低，幼兒參與活動(dòng)的意愿也被消磨壓制，無法取得良好的成效，因此教師自我對(duì)于這一環(huán)節(jié)方面的認(rèn)知和調(diào)整也是尤為重要的一環(huán)。

結(jié)束語：

在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，幼兒教育工作也始終在改革創(chuàng)新中煥發(fā)新顏，作為其中的一個(gè)重要途徑，游戲教學(xué)滿足了幼兒群體玩樂天性上的需求，并且提升了幼兒園內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力和思維能力都有著不錯(cuò)的提升效果。因此幼兒園教育工作里游戲組織與指導(dǎo)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)推廣并發(fā)展下去，為幼兒的后天素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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