小學四年級數學分層家庭作業設計研究

李帥

【摘要】數學是一門十分看重基礎的學科，其思維性、邏輯性以及抽象性都很強，因此數學的學習對于絕大部分學生而言是比較吃力的一門學科。小學階段的數學學習主要內容還是集中于基礎性知識的學習，小學四年級正處于小學階段的一個中等年級，其具有承上啟下的重要作用，因此小學四年的數學學習對于小學生來說是極為重要的一環。老師在培育學生的時候，要注重培養學生的核心數學素養以及只是學習的主動能力。本文以小學四年級數學家庭作業分層布置為參照，對現階段小學數學作業分層布置的合理性進行淺要的探討和分析，以推行作業分層布置的作業模式為出發點，提出合理的設計方案。

【關鍵詞】四年級數學;家庭作業;作業分層;研究方案;

引言：數學分層家庭作業是指根據不同層次的學生的實際學習情況來相應的布置作業。分層布置作業與同意布置作業在形式上存在著很大的區別，分層作業布置更能滿足以學生為本的教學宗旨，更加符合學生的實際學情，教師也可以通過這種方式更全面地了解到學生的學習情況，作業的分層有利于教師更合理有效地開展教學活動。

1家庭作業分層設計的合理性

絕大部分小學作業的布置都是按照老師教課的課程進度以及學習的課堂主題來布置的，而這種布置作業的模式并不符合學生的實際學習情況。因為課堂學習的內容并不是所有的學生都可以在課堂就完全掌握的，每個學生的頭腦運轉能力以及知識的吸收能力是不同。因為學生與學生之間的是有層次之分的，不同層次的學生對于知識的掌握能力是不同的，尤其是數學這種思維邏輯性以及抽象性極強的科目，數學科目的學習只有少部分頭腦極為靈活的學生是可以當堂掌握知識技巧的，絕大部分學生都需要課后的練習和鞏固才能完全地掌握知識，若教師在布置作業的時候僅僅是根據課堂的教學進度以及本節課所講的內容來布置作業，就會導致上課沒有完全掌握知識的同學無法得到鞏固，進而出現完不成作業的情況，久而久之就容易使學生產生對學科的抵觸心理，進而產生厭學的心理，這種心理既不利于學生的數學學習。因此，教師若想改變學生不完成作業的現狀就有必要采取作業分層的作業布置方式來布置作業，只有這樣才能保證每一個學生都可以對自己所學習到的知識得到加強鞏固。家庭作業分層布置可以是每個不同層次的學生根據自己實際情況更高質量地完成作業，可以照顧到每個學生的學習情況。而對于老師來說，老師可以通過該作業布置方式下的作業反饋情況更加充分的了解到學生課堂的學習狀況，在此基礎上制定為每個層次的學生制定相對應的教學計劃，使每一個學生都可以得到關照，可以盡最大限度地避免忽視部分學生的情況出現。

2分層作業的前提

由于分層布置作業的方式是較為新穎的模式，并沒有很廣泛地應用于教師的教學實際，因此教師在進行作業分層的時候就要做好充分的事前預備工作。首先，教師要來接每一個學生的實際學習情況。這就要求教師要做好一個詳細的調查，將課堂掌握能力較強的學生劃分為一個層次，將課堂掌握能力較差的分為一個層次。然后教師還需要在這兩個層次的內部在進行明確詳細的劃分。分層作業的前提就是要將學生進行分層，學生的分層就需要教師做好充分的調查。教師要做的調查工作包含了學生的學習能力、學生的自制能力、學生的學習習慣以及學生的家庭狀況等方面的調查，然后綜合這些方面的實際情況來對學生進行分層，而不是單單的依據日常考試的測驗成績來劃分學生層次，因為根據成績來劃分太過片面，不足以作為劃分學生層次的依據。

3作業分層的原則

3.1、激勵性原則

作業分層布置可以是每一個學生都可以對自己課堂所掌握的知識得到加強鞏固，教師也可以通過作業的反饋情況更加充分的了解到每一個學生課堂學習的實際情況，及時發現學生在學習中存在的問題并幫助其及時地糾正。不同層次的學生可以在自己相應的作業中獲得知識獲取的滿足感，學生可以在作業的完成中提高自信值，信心可以加強學生學習的動力進而提高課堂學習的效率。作業分層可以充分發揮其激勵作用來激勵學生學習數學。

3.2、目標性原則

課后作業的布置本就是以加強學生對課堂知識的掌握為主要目標，凡是背離學生實際學習情況的作業都是無本之木。作業分層可以是不同層次的學生給予自己一個明確的定位，充分了解自己的學習中的不足之處，從而為自己可以設立一個符合自己實際的目標。這樣一來就避免了學生盲目學習、脫離實際等問題的出現。由此可見，作業分層是具有極高教學目標性的作業模式。

3.3、實際性原則

作業的布置一定要符合學生的客觀實際，作業不是為了布置作業而不布置作業，作業的布置是為了加強學生對課堂知識的掌握而不值得課后練習，因此，分層作業若想避免出現像原有作業模式中出現不完成作業的情況的發生，就必須符合不同層次學生的實際學習狀況，以學生的學習能力的實際情況以及家庭實際情況來相應的布置作業。例如，針對學習能力較弱并且父母外出打工的學生，教師在布置數學作業的時候就要綜合考慮到學生的學習能力以及家中無人幫助輔導作業的實際情況，參照以上實際情況來布置作業進而達到鞏固課堂知識的作業目的。

4結束語

綜上所述，小學四年級作為承上啟下的一個年級層次，數學學習對學生而言顯得十分重要。原有的作業模式并不可以使每一學生都可以鞏固自己所掌握的課堂知識，以此作業分層是十分必要的存在。作業分層可以關照到不同層次學生的實際學習狀況，可以使老師更充分的了解學生。由此可見，作業分層無論對學生還是對老師都具有明顯作用。教師要向高質量地實行作業分層就需要做好充分的前提準備工作，嚴格遵循作業分層所涉及到的原則，只有這樣才能保證作業分層工作的高質量完成。

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云南省建水縣第一小學