中職數學教學中學生思維能力的培養

禹小輝

【摘要】在中職教育中，數學是一項可以提高中職生思維能力的學科。新一輪課程改革之后，要求教師以及家長對中職生教育引起重視，因此中職數學教學受到了全社會師生以及家長的廣泛關注。在中職數學教學的過程中，如何幫助中職生快捷、有效地學好數學并培養中職生的創造力是當前中職數學教學當中的重中之重。在中職數學的教學過程中，教師要摒棄傳統的教學方法，幫助中職生在數學學習中充分發散自己的思維，培養自己在數學中的創新思維能力。

【關鍵詞】中職數學教學;思維能力培養;策略分析;

引言：

當前，經濟在不斷的發展，教育也跟著相應的提高。對于中職數學教學而言，它對思維的要求是很高的，而思維的培養對于這一階段的學生無疑是很困難的。因此，在當前對創新人才急需的當前社會，如何提高數學中職生的創造水平需要我們引起高度重視。數學教學對于中職生來說有很大的幫助，一方面它可以幫助學生加強對數學知識的拓展;另一方面，它對中職生的堅持能力以及創造力又有很大的操練。隨著當前教育改革越來越重視中職生的創新能力，培養中職生創作思維就顯得尤為重要。教師要積極培養中職生的創造能力，并為中職生以后發展創造更好的條件。

1 數學教學中培養中職生思維能力的必要性

1.1傳統教學方式的弊端

由于受到當前教育大背景的影響下，我國教育從小學開始便片面的強調不能讓孩子輸在起跑線上，因此大部分的教學主要圍繞提高成績而并不是提高學生的學習能力來進行的。這便導致很多教師在講課當中，僅僅只是把數學的教學技巧當做中職生提高這一門學科成績的手段，而并非為了中職生整體的發展。對于數學教學而言，培養中職生的思維是很重要的，數學的學習過程是需要積累的，如果只是單純的講解知識，不僅導致中職生對數學失去了興趣，而且很容易造成教學過程的機械化。對教師而言，教學僅僅只是簡單地知識上的重復。沒有創新，不僅對教師能力的鍛煉也不夠，也很難帶來教師自身的成長[1]。

1.2教師對課堂的操控能力不夠

教師對課堂的操控能力主要是指教師在上課期間對課堂整體秩序的把握、調動中職生的積極性以及能否將教學知識較好的傳遞給中職生，進而產生良好教學效果的一種教學能力。由于中職生大部分是初中畢業生，因此中職生的自制力以及各個方面的能力都沒有發展完全，如果教師在課堂中無法調動中職生的積極性，那么中職生就會慢慢的對數學失去興趣，加上數學知識體系復雜且很難理解，對于中職生來說學起來也很吃力，如果教師沒有把握好這個尺度，就會導致中職生在心理上產生一定的排斥，那么部分中職生在數學學習上就會越來越懈怠，更別提培養中職生的創新思維。當前，教師在課堂秩序或者調動中職生的積極性方面還存在很大的不足，需要教師根據實際情況不斷的進行調整。加上部分教師很多時候并不考慮中職生的掌握能力，只是單純的按照自己的教學方式來進行講課，很少有反思總結的過程，這也導致課堂教學不能夠根據具體情況進行分析，這使得教學效果并不明顯[2]。

2 數學教學中培養中職生創造力的措施

2.1 激發中職生學習的興趣

興趣是最好的教師，學習興趣是中職生融入到學習里的重要因素。教師可以在課堂中采取互動教學，讓中職生在課上感受到輕快的上課氛圍;同時，教師還可以將數學教學和生活結合在一起，讓中職生在生活中進行數學的探討，可以幫助中職生打開自己的視野，發現周圍可以用到數學知識點的地方并記錄下來，進而隨著經驗的積累創造力會慢慢的不斷發展。中職生在學習數學課程時需要很強的引導，因為這個階段的中職生依賴性和主見性都很強，如果教師敷衍了事，中職生提不起對數學的興趣，自然也無法進行創新。因此，這就需要教師對中職生存在的特點以及他們喜歡的內容進行探索，找到最適合他們的學習方式。這不僅提高了中職生的積極性，還活躍了課堂氛圍，中職生在這個過程中還發散自己的思維進行思考，讓中職生越來越喜歡數學課堂。

2.2 將中職生的學習自主權交還給中職生

數學知識的學習是一個由淺入深、由簡單到難的過程。在數學教學過程當中，常見的現狀就是傳統意義上的灌輸式的學習。這對于中職生本身而言，不利于培養他們的創造思維。老師要改變傳統方式上的弊端，在課堂中將學習的主權交還給中職生，培養中職生自主學習的能力。例如，老師可以安排小組，提出一些發散性思維的問題讓中職生進行探討：生活中常見的平行線有哪些？平行背后的原因是什么？類似可以引發中職生自主探究的話題，中職生在這樣的氛圍下鼓勵踴躍發言，老師最后再做總結。相比較以往的教學方式，中職生在這個過程中多了一些思考的步驟[3]。

3 結束語

綜上所述：中職數學更注重中職生和教師在課堂中思維的創新性和發散性，要想學好這門科目，不僅需要教師在課堂中活躍思維來調動中職生的積極性，它還需要教師將知識與實踐結合起來，以此來提高中職生對數學的關注度。教師在教學過程中也需要時刻注意中職生的發展動向，為了中職生以后的發展，教師的教學方法需要不斷地與時俱進。在數學教學中培養中職生的創新思維，可以帶動中職生在其他方面的拓展與學習，對中職生發展有益。

參考文獻：

[1]成斐儒.小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2021（14）：23-24.

[2]拓龍.探究小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].學周刊，2021（14）：27-28.

[3]鄭守全.高中數學教學中學生數學思維能力的培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（06）：113-114.

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