淺談一年級語文寫字教學策略

周艷華

【摘要】每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量……”當前很多小學語文教師在寫字教學方面花了很大力氣，但事倍功半，學生總體寫字水平總不盡如人意。基于此，以下對淺談一年級語文寫字教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】一年級語文;寫字教學;策略

引言

大部分低年級的語文教師能夠認識到寫字教學的重要性，但是，具體的實踐工作往往會達不到預想效果。落實寫字教學目標，切實提高寫字課的教學效率，讓低年級學生初步掌握有效的寫字方法，寫好規范漢字，提高寫字教學質量，這是寫字教學更高的追求。

一、握筆的訓練

握筆姿勢的正確與否對孩子書寫的快慢、書寫的流暢性、書寫的質量會產生很大的影響，特別是隨著年齡的增長，手指和手腕力量的增強，握筆姿勢對書寫質量的影響會更大，因此握筆教學是寫字教學中一項長期和艱巨的任務。我們一是采用背口訣的方式幫助孩子正確執筆方式，“兩點靠，兩指捏，筆桿斜，手中空，立掌寫”，課堂上細化每一個執筆要求，逐一指導過關;二是教會家長正確的執筆方式，利用家長會宣講執筆對孩子的書寫影響，錄好正確握筆的微課發給家長，讓家長參與到孩子的學習中來;三是指出孩子們出現的錯誤握筆姿勢，針對最常見勾筆、抱筆等現象，指導孩子改正錯誤;四是班級開展“執筷子”活動，教會孩子規范的執筷子，發動家長參與其中。有一個有趣的發現，吃飯時拿筷子規范的孩子，他的握筆姿勢也基本規范，握筆較為輕松自主。我們通過這樣的活動，讓孩子的執筆訓練也變得生動有趣。

二、設計方案，相似字體結合教學

我國的漢字文化具有悠久的歷史，文字的數量很多，為了小學生能高效率地記憶更多的漢字，教師在進行教學時可以將相似的漢字結合在一起施教，這樣能更有效地提高學習的效率，學生學起來也相對比較輕松。例如，在學習“也、他、她、拖、地、池、弛、施”等漢字時，教師將這些漢字整理結合起來，指導學生進行書寫，這些不僅能讓學生識記更多的漢字，還能提升學習的效率，對學生來說也是一種比較容易的學習方式，能對學生的漢字書寫起到重要作用，將學習的效率大幅度提高，為之后的學習奠定堅實的基礎。

三、獎勵激趣

一年級的孩子，實物的獎勵勝過精神的獎勵，所以為了提高孩子的寫字興趣，我們可以設計“摘星活動”，通過獲取星星的數量，到老師開設的“獎品商店”兌換相應的禮物。獲得星星的主要形式有：一是根據孩子作業完成的情況獲得一至三顆數量不等的星星，比如背誦基本筆畫兒歌、生字描紅、生字臨摹、聽寫生字和詞語等。二是根據生字錄音提交情況獲得星星。為了減輕一年級孩子書寫的負擔，同時又熟練掌握每課生字，我們可以要求孩子提交每課生字的錄音，包括筆順、書寫節奏操等，比如“王”字，學生可以說：“王”的筆順，橫，橫，豎，橫;“王”的書寫節奏操，頓橫頓回，頓橫頓回，頓豎，頓橫頓回，孩子進行這樣的錄音時可以搖頭晃腦，也可以通過語氣的輕重緩急表現書寫過程，讓寫字活動充滿樂趣。每節語文課可以請幾名同學上臺當小老師，進行生字板書講解和示范，既激發了孩子寫字的興趣，又可以讓孩子非常開心地獲取小星星。

四、形成良好的書寫習慣，督促學生持之以恒

寫字頻率過高、大量的課內外作業、滿堂灌的教學，加上部分家長的忽略，很多學生在做作業時只為完成任務，降低了寫字質量，代之以隨意馬虎、不規范的字。低年級漢字練寫的規范性是為以后學生寫一手好字奠定基礎。十年磨一劍，練好字的秘訣就在于堅持始終如一。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，特別要注意要求學生持之以恒，特別是要認真對待每一次的作業，按規律把字寫正確、寫規范，教師要對書面作業嚴格把關，還可以力求各學科教師和學生家長都提高對書寫教育的重視，多維度合力助力學生寫字素養的達成。

五、趣味寫字教學，激發學生興趣

剛跨入校門的小學生，還處于好玩耍狀態，且語文教學相對來說比較枯燥，是文字最多的一門課程，教師一味灌輸教學是不可取的，對學生的學習起不到任何實質性作用，因此教師需要將課堂構造得形象、生動，具有趣味性，激發學生學習的欲望和興趣，促使學生對寫字有主動積極性。例如，在學習“汪、呱、球”等漢字時，教師在進行教學前可先向學生展示動畫視頻，將小狗、青蛙的視頻播放給學生，提問學生“小狗和青蛙分別是怎樣叫的”，然后將學習內容引入課堂，引導學生進行書寫。通過視頻的展示，讓學生發揮想象力，將動畫內容和書寫的漢字聯系到一起。在學習“球”時，教師準備一個玩具足球，跟學生進行互動，將所學漢字引入課堂，指導學生進行書寫，激發學生的興趣以及求知欲，從而提升學習效率。

結束語

總之，教無定法，貴在得法。要提高漢字教學效率，需要我們每一位語文教師努力學習和掌握“漢字學”的基礎知識，遵循漢字規律，從學生內心需要考慮，從培養學生的識字、寫字能力出發，在教學實踐中不斷創新和總結新經驗、新方法。

參考文獻：

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