小學語文高年級朗讀教學的有效果性提升策略探究

林志勇

【摘要】小學語文教學中朗讀教學屬于重要的內容，同時也是小學語文教學中的關鍵內容。學生在朗讀環節中可以掌握更多字詞，提高理解文章內容的能力。若教師教導方式得當，學生在學習中除了完成教師布置的任務之外，也有利于強化對作者的理解，從而提高學生理解能力與寫作能力。

【關鍵詞】小學語文高年級;朗讀教學;有效果性;提升策略

引言

在新課標小學語文教育中明確指出，朗讀能激發學生的思維，提升學生對語文課文內容的理解能力。教師應該意識到有效的朗讀可以幫助學生更快地理解課文，同時發展他們的思維，增強他們的閱讀感悟。當前小學生正處在成長發育的重要階段，在這個階段中他們的學習能力非常強，只要把握如何指導小學生進行朗讀，將會很快提升他們的學習效率。

一、明確朗讀教學目標，因材施教

在2011年最新版的《義務教育語文課程標準》中明確提出了朗讀教學的目標，但是在實際的語文教學中，許多語文教師依舊忽略了這一目標要求，而是根據考試要求進行語文教學，將朗讀教學變成了知識點教學。在這種情況下，朗讀變成了講解，那么朗讀教學也就失去了它原本的意義。正如朱作仁先生所說“文章的講解是分析，朗讀是綜合;講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外;講解是死的，如同進行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命，講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”因此，在實際的教學活動中，語文教師要根據語文課程標準、語文教科書并結合學生的學習情況來制定具體可行的朗讀教學目標。不同學段的學生其學習能力是不同的。小學低年級的學生剛接觸漢字不久，認識的漢字數量有限，其朗讀的基礎比較薄弱，因此，教師可以從朗讀的字音、聲音等幾個方面來制定朗讀目標，要求學生能正確地讀準字音。而對于小學高年級的學生，他們已經具備了一定的語文基本知識，那么教師則可以從朗讀的態度、情感以及流利程度等幾方面來制定朗讀目標，要求能夠有感情地進行朗讀。與此同時，對于同一年級不同特點的學生，教師要尊重其個性發展特點，根據學生的自身情況制定相應的朗讀教學目標。每一位學生都是獨立的個體，其人生經歷和生活體驗都是不同的。因而，教師要根據每位學生的個性特點去制定相應的朗讀教學目標，做到因材施教。

二、融入多樣化的朗讀模式.提高學生朗讀的興趣

在進行朗讀時，為了提高學生對朗讀的興趣，應融入多樣化的朗讀模式。第一，教師或個人領讀。語文教師應發揮出優秀者在班級中帶領朗讀的示范作用，讓學生在這種示范作用下了解朗讀的方法以及作用。例如《白鷺》這一散文，通過優美的語句，展現了白鷺的顏色、身段、覓食以及棲息時的情境，讓人在閱讀的過程中就會產生一種美的感受。在閱讀這首散文詩時，教師可以采用段落式領讀，讓學生感受這首散文中描寫的白鷺的美。第二，角色扮演朗讀。角色扮演朗讀使得朗讀更具有趣味性，也更易幫助學生掌握文本的情感。例如，《牛郎織女》這篇課文。教師則可以讓學生基于文本的內容，分配角色進行角色扮演的朗讀，在朗讀中體會文本的含義。例如，有小組將角色分為牛郎、牛、哥哥嫂嫂，織女，聲情并茂地朗讀著牛郎和織女的故事。無論是對于朗讀者，還是在默默聆聽的學生，都能夠在這種情境中，獲得良好的閱讀體驗。第三，配樂朗讀。通常有些古詩詞，學生在朗讀時并不能夠很好地把握其基調，這就需要教師為學生設置配樂，基于配樂掌握其存在的情感，繼而更好地朗讀。如《楓橋夜泊》這一首古詩描寫的是客船夜泊者對江南深秋夜景的一種觀察，其勾畫了很多的美景，比如，江楓漁火、霜天寒夜等。整個景色尤其之美，同時也體現了作者的一種家國之憂。教師可以選擇較為低沉的背景音樂，讓學生基于音樂有感情地朗讀文章，繼而體會文章的景色之美以及情感基調。

三、拓寬朗讀范疇，引導對比練習

從側面拓寬朗讀范疇，引導學生進行對比練習，也是提升學生朗讀能力的重要手段之一。在傳統的語文課當中，教師沒有擴展學生朗讀范圍的意識，故導致學生學習的寬度變窄，朗讀水平也受到一定限制。這就要求語文教師深刻認識到只有通過大范圍朗讀，才能在不同的練習對比中找到共性和區別，從根本上提升學生的朗讀能力。為了明確不同文章中朗讀要素的異同，教師可利用精選文章到情景模擬的順序進行教學。教師在進行教學設計時首先應該明確本堂課文章的主題，并以此為基礎確定接下來對比朗讀文章挑選的方向。對比文章的挑選既可以選擇與主題相關的內容，也可以選擇與主題不同的內容，但在選擇后者時教師要注意文章背景的一致性。而在對比練習中，教師要通過示范朗讀的方法分別用不同的情感朗讀這兩篇文章，讓學生切實感受朗讀要素的異同，并對這種異同進行講解，從側面加深對學生對朗讀方法的印象，長此以往，可有效提高學生對其的應用能力。若使用情景模擬方法，教師則應該弱化朗讀的專業性，轉而強調趣味性。在這樣趣味性的碰撞下，學生對朗讀情感的把握將會更加準確，從對比中掌握朗讀的精髓。

結束語

綜上，通過朗讀除了可以讓學生掌握課程內容之外，還有利于教師提高教學效率。由此可見，教師要提高對朗讀教學的重視，采取一定的教學方法提高朗讀教學有效性，切實提高課堂教學效率。

參考文獻：

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