初中語文教學趣味性探索

張歡

隨著教育改革的推進，語文教學在教育體系中的地位越來越重要。“語文是學習其他所有科目的基礎”，這句話已經不是一句空話。不論是中考還是高考，各科試題的語言都越來越令人玩味，讀不懂題成為許多考生苦惱的事情。究其原因：語文沒學好。要提高學生的語文素養，教師首先要做到的是激發學生學習語文的興趣，充分調動他們學習語文的積極性。這就要求語文教學必須一改以往枯燥、乏味的狀態，讓課堂變得生動有趣。

《狼》是一篇文言文，初中學生對文言文的學習一直有畏難心理，因而我在設計《狼》這一課時，增加了許多具有趣味性的環節，讓學生暫時消除文言文的畏難心理，積極投入到學習和探索新知中去。

首先在導入環節，我結合各種情態下狼的圖片，給學生講述蒲松齡《狼》一則的故事，吸引學生的注意力。在我講述故事的過程中，學生聽的特別認真，時而為屠戶擔心，時而面露疑惑，時而驚喜匿笑。此刻學生已被我的故事吸引，我順勢向學生介紹這個故事出自蒲松齡《聊齋志異》中的《狼》三則。而我剛才我講述的是《狼》一則的故事，誘導他們：“你們想了解《狼》二則的故事嗎？”學生在聽完一則豐富精彩的故事后迫不及待的想知道二則中關于《狼》的故事，于是我對學生說;“第二則的故事老師不想唱獨角戲，我想和同學們一起講述，現在請同學們將課本翻到105頁，看18課《狼》這篇課文，讓我們一起朗讀這個故事，了解這個故事。”

“讀書百遍，其義自見”，要了解文章內容，必須經過多次朗讀，尤其是文言文。在第二環節的朗讀過程中，首先播放優秀的朗讀錄音，讓學生在聽錄音的過程中解決生字詞，并學習優秀的朗讀方法。接著提示學生文言文的朗讀必須讀出節奏，希望同學們在老師范讀的過程中為文章劃好節奏。我在范讀時有意讀得“抑揚頓挫”，學生時而跟著我的節奏摒住呼吸，時而因我的“抑揚頓挫”忍俊不禁，時而認真地在課本上劃著“/”。學生劃好節奏后，指名學生根據自己劃的節奏朗讀課文，師生共同評議。學生非常喜歡作為小老師檢查對誤，因而每一位學生都在躍躍欲試準備為同學修正錯誤。經過師生共同評議后，我利用多媒體出示正確的節奏劃分，再次播放朗讀錄音，讓學生跟讀，體會文章的節奏感。他們喜歡學著古人的樣子，有節奏的、饒有興致地讀，搖頭晃腦的感受古詩文的美，使課堂生動有趣。接著男女生分組賽讀，比一比誰讀得準確、誰讀得有節奏感。課堂上的朗讀比賽大大提升了他們的“讀志”，男女生都不甘示弱的積極參與到誦讀之中，而不是僅僅動動嘴皮子。雖然這一環節是讓學生反復朗讀，但每個學生都能一直保持著積極踴躍的狀態，沒有一絲的不耐煩，我想這就是“有趣”的魅力。只要讓他們覺得“有趣”，即使是反復地做同一件事，也是樂此不疲。

對于初中學生，文言文教學除了讀，還必須讓學生明確文意。在翻譯文意環節，我先讓小組間合作翻譯，然后由小組代表匯報學習結果，師生共同評議。相對于《誡子書》，《狼》的故事性比較強，小組間每個學生都能借助課本上的注釋翻譯文意。他們時而興致勃勃講故事，時而帶著疑問翻閱工具書，時而糾正同學的錯誤，不斷的體會語文學習的樂趣。初中生是稚嫩的，是爭強好勝的，小組匯報學習成果激發了他們的學習興趣，組與組間互相競爭，好不熱鬧。活躍的課堂氣氛能夠很大程度地調動班上每一個成員的思維聚焦在課堂上，提高課堂效率。

打鐵要趁熱，通過譯讀文章，學生已了解到文章講述的是屠戶殺狼的故事，而根據故事的發展，文章可以分為“遇狼——懼狼——御狼——殺狼”四個部分。接下來就是引導學生分析四個部分狼和屠戶不同的心理和性格特點。在這一環節主要根據文章中描寫狼和屠戶的語句，師生互動，鼓勵學生分析其描寫角度、心理活動、性格特點。描寫角度的分析對于學生來說比較簡單，他們能異口同聲地回答出來，心理活動和特點由教師出示相關示例，讓學生明白從哪些角度去分析，這樣把問題由抽象到具體，使學生能夠有根據的思考，激發他們解決問題的欲望。如，“途中兩狼，綴行甚遠”，是動作描寫，展現了狼要緊跟其后、伺機吃人的心理活動，表現了狼兇殘的特點。猜測狼的心理活動，對學生來說是非常有趣的事情，尤其是分析到狼隊屠戶窮追不舍、不敢罷休、有所顧忌、威懾屠戶、分工合作、麻痹屠戶、誘敵包抄、前后夾擊等，學生越來越有興趣，想象到兩只狼聰明反被聰明誤的愚蠢行為，不禁讓人哈哈大笑。而屠戶由緊張害怕到認清狼性、放下幻想、絕地反擊、抓準時機、出其不意、保持警惕、小心謹慎等，展現了屠戶的沉著冷靜、細心謹慎、機智勇敢，也讓學生再次感受到了人類的智慧。這樣，有心理活動的揣測到人物性格特征的總結，使原本單純的分析人物形象這一枯燥煩悶的環節，變得生動有趣，富有活力。最后再得出文章主旨就不是什么難事了。

整節課，學生沉浸于故事之中，被狼的愚蠢逗笑，被屠戶的機智和謹慎折服，每個學生都有所收獲。因而我在思考：傳統的語文課堂比較單調，尤其是在文言文教學中，學生常感到枯燥無味，缺乏學習的興趣，致使語文課堂沒有活力。而作為語文教師的我們若能在常規語文教學的基礎上，巧妙設計學生感興趣的教學活動方式，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，增強語文教學的趣味性，就會激發學生學習語文的興趣，調動他們學習語文的積極性，從而使學生喜歡語文，愛上語文。如此，學好語文將指日可待。

陜西省西咸新區涇河新城第一中學