合作 讓課堂更有味

摘 要：合作是一個永恒的話題，在初中物理的常態教學過程中，我們要巧妙的引導學生參與學習的合作過程，這個過程中，要讓學生想合作、會合作、善于合作，在合作中成長、在合作中競爭，促進學生的全面發展.

關鍵詞：初中物理;合作;課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）11-0076-02

作者簡介：陶明（1982.10-），男，江蘇省泰州人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究.

合作能力的培養不是一朝一夕的事情，在常態化的教學過程中，教師要善于努力營造一個合作的氛圍，讓學生在合作中找到自我，找到學習的快樂，并為學生的合作建立競爭、評價、激勵的機制和氛圍，形成良性循環，以此促進合作學習行為的不斷開展，也促進學生物理學科素養的提升.

筆者在長期的課題實踐與研究中，就初中物理教學中如何培養學生合作能力進行了一定的實踐與研究，將部分心得與體會在此拋磚引玉.具體，我們可以從以下幾個環節著手.

一、建立長期的合作機制

為了確保學生可以長期有效的開展深入而有效的合作，我們需要建立符合我們初中物理課堂活動開展的合作機制，具體我們在這個環節中可以分三步走：

第一步：科學分組，將班級學生以四人為單位，分成若干個小組，每個小組分組長，即成績和學習能力、學習態度最好的.學習成績和能力、態度處于中等的學生兩名，另外一名則是學習成績和能力、態度處于相對遜色的.這樣的分組能確保每個學生都能在小組合作中找到相應的任務，也能采用小組互助的形式，促進合作活動開展的有效性、精準性，而且還可以達到隱性分層的效果.

第二步：科學分工.在各項合作的過程中，我們都要讓每個組員在合作的過程中，有事情做，而且能找到自我，比如，在小組探究性實驗的過程中，我們一般建議成績最好、能力最強的作為實驗操作員，另外的則作為實驗觀察員和記載員，這樣的分工可以讓每個學生找到自我.再比如，為了激發學生的學習動力，促進組內每個成員都能深入，我們讓學生小組展示的時候，可以選做成績思維薄弱的學生作為解說或者協助實驗，這樣可以確保他們在組內合作是能深入參與.

第三步：多元關注.合作的形式以課堂為主，課后為輔，但是，我們需要對學生的合作情況進行跟蹤、持續的調查和研究，這種調查和研究來自于常態化的跟蹤和關注，比如學生的作業情況，我們允許小組內互幫互助，特別是組長幫助組內最遜色學生的作業，但是嚴禁出現抄襲等舞弊現象.

這樣的合作機制，可以為學生的后續活動提供保障，是有效開展合作學習的前提，也是合作學習能力進階提升的關鍵.

二、創設豐富的合作氛圍

合作，只有確保學生合作的時間和空間，我們才能確保合作行為的有效行為的開展，確保學生合作意識、習慣、態度的轉變，最終促進合作能力的循序提升.為此，在常態教學過程中，合作的氛圍是至關重要的.為此，我們在此也要從以下幾個環節著手.

首先，還原學生合作的時間和空間.在課堂活動中，無論是小組探究實驗，還是小組合作解決一道錯題等，我們都需要把學生合作解決問題的時間和空間給學生，即教學留白.在這樣的氛圍下，學生才能有足夠的思維保障，才能確保合作開展的深入.

其次，還原學生思維碰撞的機會.在合作的過程中，學生的觀點、理解深度肯定存在一點的差異，結論也是存在差異的，為此，我們需要將這點差異考慮進去，允許學生進行討論、交流、碰撞，并適當的給予點撥和鼓勵.

再次，鼓勵學生參與合作的熱情.在課堂教學活動中，我們拋出的問題，如何適合學生進行互動交流、合作討論的，我們一定要還原給學生，以此讓學生深入課堂活動中，比如，我們在中考復習過程中，遇到如下一道有特色的題目.

例題 （2020年南通中考）在綜合實踐活動中，小明制作了一只長12cm、寬5cm的小紙船，

如圖甲.圖乙是按圖甲所示箭頭方向觀察到的船的主視圖.現讓紙船漂浮在水面上，向船內輕輕放入目前我們常用的一元硬幣，估測紙船最多能承載的硬幣數目最接近于（）.

A.15枚B.35枚C.55枚D.75枚

此時，我們就可以用問題的形式啟發學生對此進行合作討論，比如，此題我們需要獲悉哪些物理量才能求出答案，這些物理量怎么獲知，你覺得是多少？為什么？等等，類似的問題可以在合作中迎刃而解.合作的能力提升了，學生的學科素養也提升了.

三、優化科學的合作評價

為了充分激發學生參與合作的積極性、持續性、實效性，我們的評價是必不可少的，如何達到必不可少的效果，我們需要進一步優化我們的合作評價制度.具體，就初中物理常態教學而言，我們可以從以下方面著重關注.

首先，關注過程性評價.對于學生參與合作學習的過程，我們要給予充分的肯定與點撥，不能僅局限于學生的合作結果.比如，學生在探究凸透鏡成像規律的過程中，學生只要能找到不同成像特點的物距、像距，其實學生的探究合作已經算比較成功了，對于結論的歸納和分析，學生是很難物距或者像距與兩倍焦距的大小聯系上的.因此，得到這個結論我們也應該給予充分的肯定.

其次，關注持續性評價.對學生參與合作的行為不能三分鐘熱度，而需要持續的關注和跟蹤，尤其是對于那些學習習慣、學習態度較遜色的學生而言，我們需要給他們更多的關注、更多的鼓勵、更多的跟蹤.以此確保他們在合作中找到自我，樹立信心.最后，關注激勵性評價.給學生一定的表揚和激勵，學生會樂此不疲，在合作中才會找到自信和樂趣.我們重點關注合作過程中的團隊成績，對比團隊成績與原有成績的增幅，通過這個增幅來促進學生對參與度的深入.讓激勵成為學生集體榮譽感的關鍵要素.

科學合理的評價，可以讓學生在參與過程中信心百倍、自信滿滿，也會讓學生在參與的過程中不斷積累合作的經驗，自我調整合作的策略，促進自我提升.

四、設置可行的課外合作

課堂四十分鐘是非常有限的，對此，我們的合作不僅僅要在課堂上開展，我們還需要給學生創設符合學生課后開展的合作活動，這些活動可以讓學生在課后活動中不斷的提升合作的配合度、科學度、實效度，讓學生真正在合作中進步，在進步中提升，在提升中進一步豐富合作內容、形式，讓合作學習成為一種習慣、一種常態，最終成為學生的一種學習能力.

就初中物理而言，我們可以開展以下幾種課外合作學習，教師需要在相應環節做好點撥、啟發、引領等工作.確保課外合作行為的高效減負.

首先，作業合作.兵教兵，讓薄弱的學生在組長的幫助下，解決基本的問題，遠離學習貧困戶，最起碼讓部分學困生掌握每天學習的最基本、最基礎的內容.比如，凸透鏡成像規律的學習過程中，學生對于與成像規律是必須要掌握的，至于能否靈活應用，后續可以逐漸深入.

其次，實踐合作.初中物理的課后綜合實踐活動內容是比較多的，這些活動完全可以充分激活學生的參與度，這種參與度讓學生的合作興趣得到充分的提升，因為，有了這些合作活動以后，學生可以少做筆頭作業.這對于很多學生是最感興趣.比如在蘇科版的引言教學過程中，我們完全不需要讓學生做什么筆頭作業，而是設計如下的綜合實踐活動來進行：

例題 1.給你一張A4紙，你能玩出多少花樣？

2.用一張A4紙折一架紙飛機，比一比誰的紙飛機飛的又遠又準？

思考：（1）為什么要讓全班都用A4紙？

（2）通過實驗發現，紙飛機飛行的遠近與哪些因素有關？

（3）紙飛機飛行方向的準確性又與哪些因素有關？

（4）比一比誰的紙飛機飛的又遠又準？

3.用一張A4紙，使它發出聲音，比一比誰的方法多？

思考：（1）在這些方法中，請你選一種聲音最響的一種？

（2）通過多次試驗分析，你這種方法中，決定聲音響度的因素是什么？

以上例題，可以讓學生充分合作，也興趣倍增.

再次，項目合作.為了滿足部分學霸的需要，我們開展組間合作，給學生擬定某些可以開展或者實踐的項目，讓學生利用可以時間進行系統化的實踐與合作，建立長效機制下的合作，比如，我們學生學習好物態變化以后，我們可以給學生提出一個建議，那就是借助現在所學的內容，讓學生開展一項對“冰箱”的項目調查和研究，從冰箱的原理，工作現象，常見故障等進行研究.成為一項可以深入項目，長此以往，學生的課后活動是豐富而幸福的，學生的合作能力也會得到進一步的提升，更會促進學生的可持續發展.

總之，在常態教學過程中，我們需要進一步優化我們的研究與實踐，全面而深入的促進學生合作行為的開展，確保活動的深入、效果的顯著.

參考文獻：

[1]王橋生.初中物理核心素養與小組合作學習[J].數理化解題研究，2020（08）：70-71.

[2]陸水明.基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐探究[J].數理化學習（教研版），2017（06）：16-17.

[責任編輯：李 璟]