高中英語教學(xué)中聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)策略

郭鈺

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，加強(qiáng)詞匯積累是關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)過程中，隨著教材難度的增加，對這些能力的要求也會越來越高。所以加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力便成了教學(xué)的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué);培養(yǎng);聽說讀寫能力

根據(jù)社會的實(shí)際需要，高中英語教學(xué)必須做出積極調(diào)整。在當(dāng)今的英語教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力放在首位，加強(qiáng)學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正學(xué)會使用英語。培養(yǎng)學(xué)生掌握英語基本知識，并通過多種題型進(jìn)行訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)聽力情境提高學(xué)生的聽力水平

在英語教學(xué)中，聽力是一個(gè)相對困難的部分，因此，許多學(xué)生對聽力存在畏難情緒。傾聽是人與人之間溝通的必要條件，教師應(yīng)采取有效措施，適當(dāng)提高學(xué)生的傾聽能力。一是要通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ孤犃υ趯W(xué)生眼中更具吸引力;為了引起學(xué)生對英語聽力的興趣，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新穎有效的聽力情境。例如教師可以運(yùn)用英語對課文的作者和所學(xué)的背景進(jìn)行介紹。通過習(xí)慣性的英語交流和講解，提高學(xué)生的聽力水平。老師也可以設(shè)計(jì)一些活動，需要與英語相關(guān)。比如老師可以選一些有趣的英語電影、歌曲或小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用英語討論。同學(xué)們看電影既可以鍛煉聽力，又可以積累很多有用的語言材料。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看有趣的英語節(jié)目，鼓勵學(xué)生互相交流，以達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。在增加學(xué)生感興趣的英語活動的同時(shí)，教師也要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生所學(xué)到的聽力材料，豐富聽力材料的內(nèi)容和種類，提高學(xué)生的興趣，鍛煉聽力效果。例如，老師在安排聽力練習(xí)時(shí)，可以使用一些傳記、會話、新聞報(bào)道、電話留言等英語聽力材料。對不能獲得的聽力資源，教師還可通過示范朗讀的方式讓學(xué)生練習(xí)聽力。與此同時(shí)，在做聽力練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)使學(xué)生了解語境，并安排一些問題，使學(xué)生能在聽覺上有目視、聽出自己需要的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽力。

二、加強(qiáng)口語練習(xí)，以提高學(xué)生口語水平

培養(yǎng)學(xué)生的理解和交際能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。所以，口語能力的培養(yǎng)是必不可少的。在我國許多高中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)過于注重學(xué)生的書面表達(dá)形式，而忽略了口語能力的提高，致使學(xué)生運(yùn)用英語的能力不足，老師可以讓學(xué)生做一些使用口語比較多的活動。比如老師可以讓學(xué)生在課堂上用英語表演話劇，話劇的內(nèi)容可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間做準(zhǔn)備。而且，通過這次英語小短劇的演出，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也能有效地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如，有些學(xué)生在表演時(shí)可以借用話劇中的經(jīng)典臺詞來模仿，如莎士比亞的作品中的To be，or not to be—that is the question.（生還是死—這是個(gè)問題。）學(xué)生會對其進(jìn)行引申和模仿，如Lie or not to lie—the doctor’s dilemma.（撒謊還是不撒謊—醫(yī)生的難題。）另外，在課堂上，教師在教材中經(jīng)常會有大量的英語會話，教師可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生閱讀英語課文，從而達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的目的。

三、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力

同時(shí)，英語閱讀也是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀技能。在英語閱讀中，學(xué)生需要通過探究、想象、推理等方法來獲取所需的信息。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生安排一些有趣的英語故事練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動閱讀。接著讓學(xué)生就英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行交流和理解。在此期間，老師也會安排學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些英語名著或英文報(bào)刊，并讓學(xué)生摘錄他們認(rèn)為好的內(nèi)容。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書的一些感受和體會。老師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的英文名著，如《簡愛》、《傲慢與偏見》等一些比較適合高中生閱讀的英文名著。如《簡愛》中的經(jīng)典語錄，It is my spirit that addresses your spirit， just as if both had passed the grave，and we stood at God’s feet， equal—as we are.（我們的精神是平等的，就如你我走過墳?zāi)梗降鹊卣驹谏系勖媲啊＃┻@樣既能加深學(xué)生的精神感悟，又能提高學(xué)生對英語的理解能力。

四、豐富寫作形式，提高學(xué)生的寫作能力

作文是學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己思想感情的過程，并能直接反映學(xué)生的英語水平。教師應(yīng)合理安排寫作的主題和寫作方式，使學(xué)生能積極主動地用英語表達(dá)思想。第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，安排寫作要求和寫作難度;與此同時(shí)，也要豐富學(xué)生的習(xí)作形式，如教師可利用多媒體播放小屏幕，讓學(xué)生寫出所見，或讓學(xué)生通過觀察圖片寫出自己的感受。如教師向?qū)W生展示一張關(guān)于友情的圖片，學(xué)生在寫作時(shí)會用到A friend in need is a friend indeed.（患難見真情。）提高學(xué)生對英語材料的運(yùn)用能力和英語寫作能力。

結(jié)束語：在高中英語教學(xué)活動中，教師要從聽、說、讀、寫這四個(gè)方面入手，加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。要使學(xué)生全面掌握英語知識，并在高考中取得較好的成績，需要學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手。

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