基于趣味情境的小學信息技術課堂實踐研究

王妙娜

摘要：眾所周知，小學生具有好動、靈活、敏捷的特征，其對具有趣味性的信息技術游戲、活動等充滿了學習興趣。趣味教學法是傳統信息技術教學的創新形式，在教學中增添了更多游戲環節，使得信息技術學習的內容更加豐富，教學的過程也充滿了樂趣，能夠實現寓教于樂的效果。因此信息技術教師要加強對趣味教學法的重視。

關鍵詞：現狀;趣味教學法;策略;小學信息技術

伴隨著現代社會的進步和教育界對學生素質重視度的提高，一味的因循守舊已經不能夠適應社會的發展。在新課程改革的大背景之下，趣味性教學法憑借著自身的優勢越來越受小學教師們的青睞，在各個學科都發揮著巨大的作用，并且它不斷顯示出旺盛的生命力，也有越來越多的青年教師開始嘗試運用這種教學方法。趣味性教學法是一種新生事物，因此教師要根據具體情況活學活用，充分激發學生對信息技術學習的熱情，從而最大限度地發揮其作用，切不可生搬硬套，最終弄巧成拙。信息技術是小學生平時最喜歡上的一門課，但是當學生真正上信息技術課時，學習熱情又不高漲、積極性低。這說明信息技術教師所采用的教學方法不符合當前小學生的身心特點學生感覺不到學習的樂趣，而引入趣味化教學后，這種現狀會得到明顯改善。

1趣味教學法在小學生信息技術教學中的重要性

在以往的小學信息技術教學中，教師使用的教學方式比較單一，在課堂教學環節中過于注重對學生素質的培養，忽視了對學生心理健康的教育和成長特征;使得信息技術教學內容相對比較枯燥，這就會在很大的程度上影響到小學生對信息技術學習的積極性。而運用趣味教學法，使得教學方式得以創新，設置多元化的信息技術活動，借助信息技術游戲、比賽以及競爭的環節，極大地增強了小學生參與信息技術學習的熱情，也使信息技術教學的效率得到了極大的提升。

素質教育給小學信息技術教學提出了更高的要求，在新時期下，教師不能僅僅關注學生身體的成長，還需要對小學生的心理素質加以培養，通過融合陽光信息技術教學的理念，將趣味教學法滲透其中，為小學生打造快樂、健康、自由的信息技術課堂;使得小學生能夠樹立積極向上的心態，并鼓勵小學生在信息技術活動中，積極挑戰自我，勇于克服困難，迎難而上，進而磨煉小學生的意志力，引導小學生深入對信息技術文化的感悟和認識，從信息技術活動中，鼓勵小學生相互配合，共同提升。

此外，在趣味教學法中，教師和小學生之間的交流也會更加緊密，拉近了教師和學生之間的距離，小學生會主動在信息技術學習中表達自己的想法和觀點;為小學生提供了更加廣闊的自主學習平臺，能夠從趣味教學中，激發小學生的信息技術潛質，并讓小學生迸發出更大的活力。同時教師也會依據小學生的成長需求，為小學生設置更加適合的信息技術學習方案，避免了信息技術教學的盲目性和隨意性。

2小學信息技術教學的現狀

2.1課堂氛圍不夠活躍

輕松和愉悅的信息技術學習氛圍，能夠快速地吸引小學生的注意力，并讓小學生能夠積極地參與信息技術知識和技能的學習。雖然在素質教育下，小學信息技術教學有了新變化和新發展，教師也在積極地改進教學方式和思路。但是在實際的教學中，部分教師并沒有認識到課堂氛圍的重要性。教師在講解信息技術步驟或者進行示范時，有些小學生的注意力并不集中，因此就難以有效地掌握信息技術技能，課堂效率難以提升。其次，很多信息技術課堂教學中，教師占據了主導地位，對小學生的限制性比較大，將小學生固定在信息技術訓練和活動中，小學生自主發揮的機會并不多，導致小學信息技術課堂的氛圍不夠活躍。小學生難以體會到信息技術學習的樂趣，甚至還會有部分小學生對信息技術學習不感興趣，產生了厭煩心理，這就會嚴重地影響到小學生的全面發展。

2.2教學活動比較單一

趣味教學法要求教師要展示出信息技術學習的趣味性，并為小學生設置豐富的信息技術活動，但是就目前而言，部分小學信息技術教師對趣味教學法的了解并不夠深入;沒有從其內涵以及教學目標出發，教學活動也相對比較單一，缺少一些娛樂性的信息技術教學內容。加上師生之間的溝通也比較少，教師沒有從每個小學生的心理以及興趣等方面進行分析，使得信息技術教學環節與小學生興趣不相符合。信息技術活動也缺少新意，活動的類型比較少，影響了小學生參與信息技術活動的主動性。

2.3教學評價也不夠合理

在現階段小學信息技術教學中，還沒有將趣味教學法與信息技術教學評價相結合，教學評價主要是通過教師對小學生的基礎進行測試，然后將其作為最終對學生的信息技術評價。對小學生評價的標準比較單一，評價的內容也比較少，沒有展示出小學信息技術教學的綜合性，這就會導致部分基礎較弱的學生對信息技術學習產生了畏難的情緒，難以達到最佳的信息技術教學效果。

3趣味教學法在小學信息技術教學中應用的策略

3.1創設活動情境

趣味活動的高效開展要基于學生的認知特點和課堂教學共性。信息技術學科本就不同于其他學科，信息技術學科的優勢和價值非常明顯，那么小學信息技術老師就要為學生創設活動情境，利用PPT課件，微課，慕課，翻轉課堂等等，在趣味活動中融入創新元素，進而保護學生的學習興趣，使得學生意識到信息技術學科的重要性。

3.2引入趣味競賽

小學階段的學生不僅僅有好奇心，更有好勝心。那么小學信息技術老師在開展趣味活動時，就要充分利用學生的心理特征，適時的引入趣味競賽，這樣才能夠真正的因材施教。引入趣味競賽的根本原因是為學生創造一個良性競爭的環境，避免學生過于松懈，為后期教學工作的開展奠定下堅實的基礎。

3.3開展游戲活動

在如今的小學信息技術課堂教學中，趣味活動的開展不僅僅要激發學生的學習興趣，更要讓學生在趣味活動中有所收獲，有所提高。那么小學信息技術老師就要基于教學內容，開展游戲活動，比如角色扮演類游戲，因為游戲活動會帶給學生更為深刻的情感體驗，所以會引發學生的創新意識和主動參與，使得學生更為容易的融入到趣味活動中去。

3.4進行小組合作

受應試教育的影響，再加上很多家庭都是獨生子女家庭，所以很多學生都存在利己主義思想，沒有合作共享意識。那么小學信息技術老師就要基于趣味活動的開展，引導學生進行小組合作，給學生提供團隊合作的機會，通過這個過程，趣味活動的娛樂性和知識性就會融合的更加高效，也會真正提高學生的學習能力，使得學生感受信息技術的魅力。

4結束語

綜上所述，趣味活動的開展還是要順應新課程標準的改革目標和素質教育的落實目標，小學信息技術老師不能只按照自己的想法去進行教學，而是要體現學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，將教學內容與學生特點結合起來，開展多元化、多樣化趣味活動，進而讓學生有充分的情感體驗，保證趣味活動的開展順應時代的潮流，使得學生能夠對信息技術的知識有深刻的理解。

參考文獻

[1]郭明偉.微課支持下小學信息技術課程實踐與研究[J].教育實踐與研究，2020（06）：42-44.

[2]張智慧.微課在小學信息技術教學中的應用[J].江西教育，2020（09）： 80-81.

[3]徐霞.微課程下小學信息技術教學設計研討[J].中小學電教，2020（11）： 45-46.

[4]師正雄.微課在小學信息技術教學的應用探索[J].天津教育，2020（12）： 42-43.