線上語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的策略初探

摘 要：愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。許多教師在日常教學(xué)中，已探究出不少實(shí)施策略，但在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的形勢(shì)下，如何有效實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育又成為線上語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的新問(wèn)題。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師可以通過(guò)開(kāi)展情感教育專題課程，深挖教材內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方案，開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等多樣的教學(xué)方式，多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生，從而有效實(shí)現(xiàn)線上語(yǔ)文教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：線上語(yǔ)文教學(xué);愛(ài)國(guó)主義教育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）12-0036-02

引? 言

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“國(guó)家是大家的，愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分。”愛(ài)國(guó)主義教育是語(yǔ)文教師義不容辭的教育任務(wù)，培養(yǎng)初中生愛(ài)國(guó)情操關(guān)乎著中華民族的強(qiáng)盛，關(guān)乎著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。下面，本文對(duì)線上語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的有利條件、存在的問(wèn)題及策略展開(kāi)分析。

一、線上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的有利條件

（一）社會(huì)主義制度的優(yōu)越性是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好基礎(chǔ)

強(qiáng)大的中國(guó)力量是每位中國(guó)人都能深切感受到的，這是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的良好基礎(chǔ)。線上語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)不同行業(yè)技術(shù)人才、典型事例的介紹，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家國(guó)情懷，感受強(qiáng)大的民族凝聚力。這既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透愛(ài)國(guó)主義教育的研究已有大量的成果

愛(ài)國(guó)主義情感是中華民族最純樸、最深厚、最熾烈、最無(wú)私的感情。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想。目前，實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的策略已有大量的研究成果。

（三）日常的初中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)涉及了大量的愛(ài)國(guó)主義教育思想

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，愛(ài)國(guó)主義是一個(gè)亙古不變的話題。母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和傳承，無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)著中華文化的獨(dú)特性。教師通過(guò)日常的愛(ài)國(guó)主義教育，能夠培養(yǎng)初中生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)初中生的愛(ài)國(guó)信念，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的文化自信與愛(ài)國(guó)熱情。

（四）前期線上語(yǔ)文教學(xué)已非常注重愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

互聯(lián)網(wǎng)的充分運(yùn)用，讓線上課程形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)。教師通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)借助豐富的圖片、動(dòng)畫(huà)、綜藝視頻、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生充分理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握了學(xué)習(xí)的技巧與方法，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)熱情[1]。

二、線上語(yǔ)文教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)亟待解決的問(wèn)題

愛(ài)國(guó)主義教育原本就是語(yǔ)文教學(xué)中情感與態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心要素，在線上語(yǔ)文教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育能培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感和心系國(guó)家的責(zé)任感，為學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。雖然語(yǔ)文教師在線下有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在線上教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，仍存在許多困惑和問(wèn)題。

（一）線上語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的局限性不能及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)情

線上語(yǔ)文課堂將教師和學(xué)生隔離在了電子屏幕的兩端。教師在線上開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不能準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)情，致使教師不僅在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)缺乏導(dǎo)向性，還會(huì)使課堂教學(xué)方式的調(diào)整不夠及時(shí)。

（二）單調(diào)的線上語(yǔ)文教學(xué)形式滿足不了愛(ài)國(guó)主義教育的多樣性開(kāi)展

由于線上教學(xué)的特殊性，線上語(yǔ)文授課方式較為單一。而愛(ài)國(guó)主義教育需要多樣的語(yǔ)文教學(xué)形式，除了與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合外，還可以融入語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)、課外閱讀和語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等多種語(yǔ)文教學(xué)形式中。但線上語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不夠便捷，對(duì)開(kāi)展多樣的語(yǔ)文教學(xué)有一定的局限性。

（三）初中生思想不夠成熟，缺乏愛(ài)國(guó)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

由于年齡的關(guān)系，初中階段的學(xué)生受家庭的影響或外來(lái)文化的影響，沒(méi)有形成固定的思維模式，且部分學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)不夠清晰。這就需要教師適時(shí)引導(dǎo)，利用家校結(jié)合的方式對(duì)其進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，并幫助學(xué)生正確看待外來(lái)文化，學(xué)習(xí)中華文化的精髓，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

三、線上語(yǔ)文教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)的可實(shí)施策略

（一）開(kāi)展情感教育專題課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

線上課程可結(jié)合語(yǔ)文課程人文性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些愛(ài)國(guó)專題教育課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。例如，教師可以開(kāi)設(shè)《愛(ài)國(guó)作家作品閱讀鑒賞專題系列課程之杜甫的國(guó)家情懷》，選取杜甫的詩(shī)歌《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等不同時(shí)期的作品，結(jié)合杜甫所處時(shí)代背景和人生經(jīng)歷，在賞析杜甫詩(shī)歌的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受偉大詩(shī)人心系國(guó)家的心胸氣魄。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生講述身邊的先進(jìn)人物和事跡，以及所獲得的感悟和啟示，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生樹(shù)立心系國(guó)家與社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（二）深挖教材內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

教材中有許多課文涉及了對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌、對(duì)為國(guó)奉獻(xiàn)的英雄人物的贊頌、對(duì)仁人志士的事件的細(xì)致描寫等，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)整合相關(guān)文章。例如，教師整合《黃河頌》《土地的誓言》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》《我愛(ài)這土地》這類直接抒發(fā)對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情。比如，放棄了美國(guó)優(yōu)厚待遇毅然回國(guó)投身于中華民族事業(yè)的鄧稼先、面對(duì)敵人的威脅恐嚇毫不畏懼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士聞一多等課文中的人物，都是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的典型;另外，還有反映我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《岳陽(yáng)樓記》《出師表》等。教師可以將這樣的課文內(nèi)容與新聞時(shí)事中動(dòng)人的事跡結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行沖擊，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。

（三）優(yōu)化教學(xué)方案，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教師可以掌控更多的教學(xué)資源。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供如圖片、音樂(lè)、影視片段等更豐富的學(xué)習(xí)資料。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)或課后作業(yè)時(shí)，可提出明確、具體的要求，引導(dǎo)初中生正確使用網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)立甄選和提取對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而培養(yǎng)初中生善用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（四）開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這意味著在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還要花時(shí)間閱讀課外作品。因此，教師抓住課外閱讀的機(jī)會(huì)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育是非常有必要的。教師可以在線上開(kāi)設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些愛(ài)國(guó)主義題材的作品。例如，初中生必讀名著中奧斯特洛夫斯基的著名小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，講述了主人公保爾·柯察金不向命運(yùn)屈服，克服重重困難，在為祖國(guó)而戰(zhàn)的路上不斷努力，最終成長(zhǎng)為一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士的故事。

（五）參與多樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，分享感受

在線上語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種有意義的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)，并寫下內(nèi)心的感受和體會(huì)，在課堂中與大家分享，感受偉大的祖國(guó)這個(gè)大家庭的溫暖，體會(huì)英雄英勇獻(xiàn)身、為國(guó)赴難的偉大情懷，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，培養(yǎng)學(xué)生情系家國(guó)的責(zé)任感和使命感。

結(jié)? 語(yǔ)

教師在初中階段實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀有非常重要的作用。雖然在線上教學(xué)中如何有效實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育仍在探索之中，也存在著諸多問(wèn)題，但作為一線語(yǔ)文教師仍需肩負(fù)重任，繼續(xù)實(shí)踐，總結(jié)出更有利于實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的有效策略，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

[參考文獻(xiàn)]

翟勇.初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操[J].成功（中上），2018（11）：222.

作者簡(jiǎn)介：張仁娜（1985.9-），女，甘肅白銀人， 本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2018年獲得白銀區(qū)“學(xué)科帶頭人”榮譽(yù)稱號(hào)。