小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究

摘 要：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的開(kāi)展對(duì)教師提出了一定的要求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中有所收獲。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中了解更多的音樂(lè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)欣賞能力

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）11-0008-02

引? 言

音樂(lè)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力及審美能力。小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較敏感，對(duì)節(jié)奏、旋律的感受能力也比較強(qiáng)[1]。教師應(yīng)考慮到其思維特點(diǎn)及認(rèn)知能力情況，采用適合的方式引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)欣賞。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展[2]。

一、利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生的音樂(lè)感知

在教學(xué)過(guò)程中，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)低年段學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿好奇心。教師可借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，給學(xué)生播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中欣賞音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇相應(yīng)的素材，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)環(huán)境中，提高教學(xué)的實(shí)際效果[3]。

比如，在欣賞《木瓜恰恰恰》這首歌時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示秋天豐收的場(chǎng)景，播放果農(nóng)唱歌賣水果的視頻，使學(xué)生能夠在這樣生動(dòng)的情境中欣賞音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有更多的了解，還可以感受到音樂(lè)傳達(dá)出的情感，體會(huì)果農(nóng)在豐收時(shí)期的喜悅，提高學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的音樂(lè)能力得到提升，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)有效的幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，仔細(xì)分辨音樂(lè)變化

在欣賞教學(xué)中，聽(tīng)是一種重要的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而使學(xué)生集中精神、安靜地欣賞音樂(lè)，提升欣賞教學(xué)效果[4]。

例如，在欣賞《糖果仙子舞曲》時(shí)，教師可要求學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候保持安靜，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠更加專注地聆聽(tīng)音樂(lè)。經(jīng)過(guò)多次聆聽(tīng)后，教師提問(wèn)：“除了腳步以外的聲音，你還聽(tīng)到了什么？”使學(xué)生關(guān)注音樂(lè)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中單簧管的音色。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。接著，教師提問(wèn)：“和第一段相比，你感覺(jué)糖果仙子的舞步發(fā)生了什么變化？”讓學(xué)生感受連續(xù)三連音節(jié)奏在推動(dòng)過(guò)程中力度及情緒的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入聆聽(tīng)，可以使學(xué)生注意到各樂(lè)段的變化，了解鋼片琴音色的特點(diǎn)，并且分辨出鋼片琴及單簧管音色的差異，從而在欣賞的過(guò)程中吸收更多的音樂(lè)知識(shí)。總之，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，仔細(xì)分辨音樂(lè)變化，可使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中抓住不同的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)，從而在欣賞音樂(lè)中提升自身的音色分辨能力。

三、設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，使學(xué)生釋放自身天性

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地投入音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生積累更多的音樂(lè)知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合低年段學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更具有趣味性。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)[5]。

比如，在欣賞《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生將自己的玩具帶到課堂上，讓學(xué)生互相了解彼此的玩具，然后讓學(xué)生自己的玩具圍成一圈，在音樂(lè)伴奏下順時(shí)針行走，并且邊走邊聽(tīng)播放的音樂(lè)，在音樂(lè)停止的時(shí)候停下腳步，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更加關(guān)注音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中感到疲憊時(shí)，教師可換一種形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生坐在一起，在播放音樂(lè)的同時(shí)傳遞玩具，當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候停止傳遞。教師可先進(jìn)行示范，使學(xué)生了解規(guī)則，享受游戲的樂(lè)趣。在播放音樂(lè)時(shí)，教師可通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解音樂(lè)的恒拍、休止符，使其更加了解音樂(lè)知識(shí)。教師也可讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏下跟著音樂(lè)的節(jié)奏擺動(dòng)身體，使學(xué)生更加放松，并且在活動(dòng)中感受音樂(lè)的旋律及節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。又如，在欣賞《三只小豬》時(shí)，教師可播放歌曲的視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)對(duì)故事中的小豬的動(dòng)作進(jìn)行模仿，通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)模仿小豬蓋房子的動(dòng)作，從中體會(huì)到快樂(lè)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)，可以使學(xué)生釋放自身天性，更好地融入課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、合理應(yīng)用教學(xué)工具，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解不同的樂(lè)器，并且能夠在實(shí)際操作中進(jìn)一步體會(huì)不同樂(lè)器的音色特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在欣賞中積累知識(shí)，對(duì)音樂(lè)和樂(lè)器的知識(shí)有更多的了解。比如，教師可通過(guò)打擊樂(lè)器來(lái)演奏音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單操作雙響筒、三角鐵、碰鈴等樂(lè)器，使學(xué)生了解這些樂(lè)器的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏更加熟悉，更好地欣賞音樂(lè)的內(nèi)容。教師可先給學(xué)生示范演奏，使學(xué)生了解樂(lè)器的使用方法，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，帶給學(xué)生新奇的感受，使其在打擊樂(lè)器演奏的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏、情感等內(nèi)容。教師還可利用軟件開(kāi)展欣賞教學(xué)，即使用學(xué)生感興趣的電子產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用軟件進(jìn)行伴奏，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。例如，教師可以使用相關(guān)的音樂(lè)軟件給歌曲伴奏，借助其中的不同樂(lè)器來(lái)展示其音色特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同的樂(lè)器有一定的了解。教師還可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)伴奏實(shí)踐，讓學(xué)生思考如何使伴奏變得更加準(zhǔn)確豐富，以便促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還可借助相應(yīng)的軟件，在讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，幫助學(xué)生了解音樂(lè)圖譜，讓學(xué)生為音樂(lè)配上歌詞，給學(xué)生思考的空間，使其發(fā)揮出自己的想象能力。在創(chuàng)新的教學(xué)形式下，學(xué)生能得到充分的鍛煉，促進(jìn)音樂(lè)綜合能力的發(fā)展。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的意義。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，可充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生專心聆聽(tīng)音樂(lè);設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，合理應(yīng)用教學(xué)工具，使教學(xué)形式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效鍛煉，為教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)有效的幫助，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

諸雅珺.小學(xué)低年段音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略[J].教育觀察，2019，8（26）：127-128.

羅蔚.小學(xué)音樂(lè)教師關(guān)于低年段音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的研究[J].學(xué)周刊，2018（27）：143-144.

田華.低年段學(xué)生音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)途徑探微[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：17-18.

周琴.小學(xué)低段音樂(lè)欣賞教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效性音樂(lè)活動(dòng)的策略研究[J].北方音樂(lè)，2020（15）：213-214.

夏冬陽(yáng)，孫琳琳.小學(xué)低年段音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效聆聽(tīng)的策略[J].寧夏教育，2020（03）：62-63.

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“鄉(xiāng)村少年宮音樂(lè)社團(tuán)對(duì)小學(xué)生音樂(lè)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2019JK13-L402）的中期成果論文。

作者簡(jiǎn)介：董建委（1990.10-），女，江蘇宿遷人，中小學(xué)一級(jí)教師，曾獲“宿遷市教壇新秀”稱號(hào)。