初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的實(shí)施策略探究

張紅霞

摘要：現(xiàn)如今教育部對(duì)歷史教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在授課時(shí)，除了要傳遞知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為此，教師就需要在方法層面予以深入研究，持續(xù)調(diào)整，以此保證學(xué)生的綜合水平得到全面提升。本篇文章主要描述了初中歷史教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法，并通過(guò)相關(guān)案例展開(kāi)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中教育;歷史科目;學(xué)科素養(yǎng);實(shí)施策略;探究方式

引言：對(duì)于歷史教學(xué)而言，學(xué)科素養(yǎng)一直都是非常重要的部分。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透，不但能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓其完成資料整理，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維水平，為其實(shí)際發(fā)展帶來(lái)了諸多益處。

一、依靠朗讀進(jìn)行初步感知

（一）基本概念分析

為了能對(duì)歷史學(xué)科的教育素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步感知，慢慢掌握知識(shí)。歷史本身屬于文科的一種，多數(shù)內(nèi)容并沒(méi)有特別高的理解難度，學(xué)生們基本上都能自學(xué)。其一，教師需要參照教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生們的實(shí)際情況，專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，并利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生從關(guān)鍵內(nèi)容入手，自主完成相關(guān)案例。其二，教師要安排學(xué)生在課前進(jìn)行朗讀，以此對(duì)相關(guān)內(nèi)容完成初步感知。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“對(duì)外開(kāi)放”知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以安排學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行知識(shí)閱讀，了解本單元具體講了什么內(nèi)容。若發(fā)現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，就可以將其畫(huà)下來(lái)。次日，學(xué)生們就能帶著疑問(wèn)聆聽(tīng)教師的講解，甚至還能進(jìn)行提問(wèn)。依靠這一方式，學(xué)生們對(duì)于歷史內(nèi)容的感知就會(huì)更為深刻，加深了印象，增進(jìn)了理解效果，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)[1]。

二、依靠圖示進(jìn)行深入感知

（一）基本概念分析

為了能夠?qū)v史科目的學(xué)科素養(yǎng)予以有效落實(shí)，教師就可以通過(guò)圖片的方式幫助學(xué)生們進(jìn)行感知。畢竟文字內(nèi)容十分空洞，長(zhǎng)時(shí)間講解，學(xué)生們很容易陷入困乏的狀態(tài)中，思想開(kāi)始拋錨。而在有了圖片進(jìn)行輔助之后，學(xué)生們就能更好地了解歷史背景，基于相關(guān)圖片資料對(duì)歷史事實(shí)予以佐證，幫助學(xué)生加深理解，從內(nèi)心深入認(rèn)同歷史觀點(diǎn)。此外，圖示還能更好地呈現(xiàn)歷史文化的邏輯性特色，幫助學(xué)生逐步形成邏輯思維。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以針對(duì)其中的部分內(nèi)容，呈現(xiàn)特定的圖片，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。畢竟相關(guān)內(nèi)容十分復(fù)雜，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)彼此聯(lián)系，單純依靠觀察，很難完全吃透。而圖示內(nèi)容一目了然，十分清晰，知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系都能得到體現(xiàn)。而且所有應(yīng)用的圖片材料都能上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以便學(xué)生在課余時(shí)間自主下載，展開(kāi)復(fù)習(xí)。通過(guò)這一模式，學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)就會(huì)逐步產(chǎn)生興趣，使得自身信息素養(yǎng)和分析能力得到強(qiáng)化，而且在了解了各項(xiàng)內(nèi)容的推理方式后，個(gè)人思維也會(huì)得到強(qiáng)化。

三、依靠問(wèn)題教學(xué)活化感知

（一）基本概念分析

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，為了合理開(kāi)展素質(zhì)教育，教師就要開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)工作，促使學(xué)生們能夠辯證地看待問(wèn)題，深入思考。為此，教師就需要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并將其作用全部展現(xiàn)出來(lái)，滿足學(xué)生的基本需求[2]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以提出一系列問(wèn)題：“什么是敵后戰(zhàn)場(chǎng)？”“誰(shuí)打破了‘皇軍不可戰(zhàn)勝’的神話？”“對(duì)于各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)和意義進(jìn)行總結(jié)。”三個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，彼此之間又有著一定的聯(lián)系，促使本單元的知識(shí)點(diǎn)都能串聯(lián)在一起。由于存在一定難度，教師就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生們共同思考，各自提出意見(jiàn)，并選派一名代表，總結(jié)本組討論的內(nèi)容?；蛟S部分小組提出的答案并不充分，甚至可能不夠合理，教師都要對(duì)其發(fā)言的權(quán)利予以尊重，待其全部說(shuō)完之后，再予以總結(jié)和分析。依靠這一方式，學(xué)生們的思維水平就會(huì)得到提高，同時(shí)還能對(duì)其探究能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)展開(kāi)培養(yǎng)，為其發(fā)展帶來(lái)了諸多幫助。

四、依靠實(shí)踐總結(jié)落實(shí)感知

（一）基本概念分析

如果知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，自然更適合培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為了對(duì)歷史科目的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，教師就要做好總結(jié)工作，讓學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，提煉其中的重要觀點(diǎn)，幫助自己形成良好的個(gè)人觀念。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們按照自己的個(gè)人想法，對(duì)本單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，列出一個(gè)表。之后，教師可以從中選擇幾個(gè)綜合質(zhì)量較好的表格，與學(xué)生們展開(kāi)分享，讓其他同學(xué)參考，并做出優(yōu)化。之后，教師讓學(xué)生們寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的“學(xué)后感”，談一談自己的個(gè)人感受，具體字?jǐn)?shù)和題材都不限，可以自由發(fā)揮。學(xué)生們的想法和能力有所區(qū)別，最終呈現(xiàn)的內(nèi)容自然各具特色，融入了自己的真情實(shí)感。依靠這一方式，學(xué)生們不但能夠加深知識(shí)印象，而且還能形成良好的愛(ài)國(guó)情懷，從而積極學(xué)習(xí)，不斷努力，為祖國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師除了要進(jìn)行內(nèi)容傳遞之外，還要嘗試對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)展開(kāi)培養(yǎng)。為此，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，通過(guò)多方面努力，幫助學(xué)生不斷提高，繼而為其發(fā)展提供諸多幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]余穎嫻.核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施的策略研究——以《青銅器與甲骨文》一課為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，004（017）：P.64-66.

[2]張玉秀.初中歷史學(xué)科素養(yǎng)教育的實(shí)施策略初探[C]//2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.2020.

[3]黃玉.初中歷史教學(xué)需求下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].家長(zhǎng)（下半月），2019，000（010）：46-47.