高中語文文言文教學策略分析

鄒慶洋

摘要：文言文在學生成長的過程中影響較大，文言文的學習可以幫助學生了解古代歷史，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化。教師在文言文的教學過程中積累了一套較為有效的方法，但是也存在很多問題。基于此，本文章對高中語文文言文教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學策略

引言

我國發展至今傳承下來諸多文化，這些文化對于我國發展屬于一種巨大助力，而文言文在這些文化中屬于載體角色，所以我國才將文言文歸入到語文教學之中。但在社會進步與時代變遷的影響下，文言文在語文教學中的地位逐漸下降，甚至有很多學生根本不理解文言文的存在意義，并認為漢字就是我國最初文字，這種情況主要是因我國在開展文言文教學時所用方法不當，因此，現代高中在開展文言文教學時，必須針對教學方法進行創新。

一、高中語文文言文教學中存在的問題

（一）教學過程單一

在傳統教學過程中，由于受到應試教育理念的束縛，部分教師習慣采用單一講解時教學方法，旨在提高學生的學習成績，但是卻忽略了學生的學習能力發展。文言文作為一種文化傳承的載體，其中包含了多種方面的知識，除外基本的言語知識，還蘊含了深刻的人文情懷。學習文言文時，不僅要學習其基礎的字面知識，還應當深入剖析其中蘊含的思想感情與邏輯哲學等內容，豐富知識積累水平的同時，深化學生的人文情懷，提高學生學習語文的能力，最終提高學生的語文學科知識與情感素養。

（二）學生缺乏興趣

據調查，高中生在課外時間閱讀文言文較低，這不利于提高學生的文學修養。究其原因，主要是教師在課堂教學中采取了“填鴨式”的教學模式，像“拉片子”一樣的方式給學生講解。學生在掌握知識點時，也只記住了某個字、某個詞的意思，沒有形成系統的學習體系，所以在學習過程中感覺枯燥乏味。

二、高中語文文言文教學策略

（一）基于學情和課標提升學生文言文閱讀能力

教學內容的選擇要緊扣學生的特點。高中生在文言文學習方面已具備一定的文言知識積累，新課標的要求是“梳理文言知識，提高閱讀古代作品的能力”。對于文章的思想內容和語言形式也不同于高中生只是理解和欣賞，而是“用歷史和現代的觀念進行審視，表達自己的看法”。基于學情和課標，教師在教學內容的選擇上，不能只停留在字詞翻譯上，而要有文言文整體閱讀的眼界。根據選文的特點，適當地教深教長。在字詞句的理解上可以放手讓學生借助注釋、工具書解決，一則提高學生學習文言文的能力，二則增強學生學習文言文的信心。而在文章的廣度和深度上老師要抓住契機適當引導和深入理解。“在文言文中，‘文言’‘文章’‘文學’和‘文化’，一體四面，相輔相成”。因此，綜合考慮課標的階段目標、學情、文章特點和教師優勢來確定具體的一篇文言文的教學內容，其視野就更加開闊了。

（二）講解背景故事擴展知識背景

當高中文言文教學講到“燭之武退秦師”時，教材文章僅對背景內容做出簡單介紹：秦晉對鄭國進行攻打，但并沒有表明秦晉與鄭國之間的矛盾，以及秦晉對鄭國的攻打理由，整篇文章的重點以退秦師為主，所有講解內容都與退秦師有關，這樣在學生對文章進行閱讀與理解時，很容易對文章背景產生困惑，如果這時教師僅根據教材內容展開教學，學生就會一直帶有疑問，在理解過程中也需要耗費大量時間。這時教師可以將背景故事作為前提，先為學生普及晉文公處于逃亡狀態路過鄭國時，鄭文公并沒有對晉文公以禮相待，而且當秦晉與楚國出現戰爭時，鄭國為楚國提供諸多幫助，在雙重因素下秦晉才開始與楚國相互合作對鄭國進行攻打。相較古板文章這種背景故事更容易吸引學生，當學生了解背景故事后就會對后續內容產生探究欲望，主動了解《燭之武退秦師》文章內容，這樣文言文教學內容就能被學生快速理解，從而達成創新高中文言文教學方法的主要目的。

（三）引進分組教學體悟文言文感情

分組教學是根據實際教學需要，將學生劃分成不同的小組進行教學，這樣有益于加強學生的學習能力，使學生突破當前階段的學習難點，使學生在語文學習中獲得進步。分組教學還可以有效提升學生的自主學習能力，并鍛煉學生在小組中的相互交流能力，有利于學生全面進步。例如，在向學生講授高中語文人教版必修三《勸學》這篇文言文時，教師可以先將學生劃分成不同的學習小組，讓每一個小組自主進行這篇文章的學習，小組成員應該分工明確，如一名學生負責所有生僻字含義查閱，一名學生負責整合并翻譯內容等，通過這種方式有效提升學生的自主學習能力，幫助學生深刻了解文章內容。學生通過分組學習，很快得出《勸學》第一段闡明學習的重要作用;第二段闡明了學習的新態度等。之后教師可以向學生提問：作者持有怎樣的態度與思想感情？學生會快速回答：““荀子支持學習”。通過這種教學方式，學生可以實現深入探索知識，相比過去的教師講授、學生死記硬背，小組合作方式提高了學生學習的靈活性，培養了學生優良的學習習慣，促進學生對文言文的深入理解以及語文思維的形成。

結束語

文言文是中華民族的瑰寶，也是中國五千年文化的重要一支，讓學生學會欣賞文言文，對于學生提高文學素養、培養優秀的精神品質具有至關重要的作用。想讓學生在文言文上有質的飛躍，教師自身的專業素養要過硬過強。因此，教師不僅需要注重教學技巧和方法，還要不斷提升自己，這樣才有能力去指引學生。總之，解決好文言文教學方面的問題，任重而道遠，需要教師持之以恒地探索。

參考文獻

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