愛與智慧同行，做學生的引路人

陳玉芬

摘要：教師作為思想文化的傳播者，對于傳播文明、塑造靈魂起著重要的作用，是學生的引路人。教師的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。作為老師，要時時刻刻做一個有心人，多觀察學生，了解學生，巧用智慧，關愛學生，呵護每一位學生的成長，做學生成長路上的明燈。

關鍵詞：愛;智慧;成就;激勵;信任;潛移默化;引領

一、傾注愛心，成就學生

“愛心”是老師工作中不可缺少的情操，也是老師工作的主旋律，可以說，沒有愛也就沒有教育。“愛心”是培養老師與學生的感情的基石，“愛心”是成就學生的“靈丹妙藥”。

有一年，我擔任了五年級的英語。剛開學校長就帶著一個從外地轉學來的學生說要加入到我的班上，這個學生名字叫黃偉武，他家在汕頭，因為父母做生意的原因就跟著轉學來了。偉武從來沒有學過英語，而我們這邊的學校學生從3年級就開始學英語了，也就是說和班里的學生比較，他落下了兩年的英語學習，可以說他在英語方面是一張白紙。上課時，我在課堂上說英語，偉武一句都聽不懂，無奈地看著我。我感受到他課堂上專注的眼神和求知的欲望。作為老師，我怎能放棄對他的教育呢？教育學生，本該從愛出發。愛學生就要愛所有的學生，對于偉武這個學生，我應該傾注更多的關愛，好好幫他一把，讓他的英語能慢慢跟上來。于是，下課后，我給他找來三、四年級的英語書，我常常利用下課和放學后的時間輔導他學習英語。教導他用phonics進行單詞的學習和記憶，幫助他更好更快地掌握英語單詞。半個學期過去了，學校進行了期中考試，偉武英語居然考到了60多分，對于偉武來說，這真是一個奇跡，而這個奇跡不正是源于老師在他身上投入了無限的愛嗎？這裝滿了汗水與愛的60多分，給偉武帶來了巨大的動力。后來偉武在老師的耐心輔導下，發奮圖強，掌握了學習英語的好方法，期中后的單元測驗，他躍到了90多分，一個學期的時間，偉武從英語一片空白到后來成了班里拔尖的學生。偉武上大學的時候，給我打了電話告訴我他大學選擇了讀外貿英語，真想不到他最喜歡、最擅長的居然是當年最頭痛的英語，正是老師傾注的愛成就了優秀的他。

二、故事點撥，激勵學生

生活中，有陽光，也有風雨，有成功，也有挫折。學生在挫折面前，難免會受到傷害，老師要巧用智慧，激勵學生，教育學生以堅強的態度去面對，去接受，不能在一次的失敗中就倒下認輸。

陳震宇是我以前所教的一名學生，他成績優秀，學習上肯下苦功，但好勝，他不容自己有一次的失敗，容易被挫折壓倒。在一次鎮舉辦的五年級英語競賽中，我挑選了他和同級幾個優生參加，結果，他卻沒獲得獎勵，其他幾個同學都分別獲得二、三等獎。知道成績那天，他回到家竟哭了整整一個晚上，第二天上課時，我發現他眼睛紅紅的，整節課都心不在焉。放學后，我把他叫到辦公室，先幫他揉揉通紅的雙眼，然后跟他講“小草”的故事。對他說：“小草被石頭壓在下面，但它卻還要從旁邊伸出來……。“震宇，你認為小草怎樣？”“它好堅強！”，震宇說后，似乎明白了什么。我接著告訴他挫折會使人更堅強，讓他認識到失敗乃成功之母。慢慢地，他“傷口”痊愈了，從此更發憤學習，偶爾失敗了，他會對我說“我會吸取這次的教訓，下次會做到更好”。他性格開朗起來了，學習成績保持名列前茅，后來還被評為“增城市三好學生”。

三、賞識信任，轉化學生

作為教師，不但要愛那些聰明、漂亮、優秀的學生，也要愛那些不聽話、調皮搗蛋、成績差的學生。對待特殊的學生教師要發揮自己的智慧，懂得賞識學生、信任學生，做到不放棄每一位學生，關心每一位學生的健康成長。

今年在我們班的蔣舜恒同學是大家公認的“調皮大王“。他十分好動，課堂上不但不聽講，而且非常貪玩，每天都有新玩具帶到課堂上玩耍，老師收了他的玩具，他可以把學習文具都當成玩具，一節課下來，老師要花很多時間去關注和教育他。他的貪玩導致成績下降，幾次英語測驗只有70多分，后來，我發現他一個特點，他特別愛表現自己，在英語課堂上，每逢老師讓大家進行小組表演時，他特別積極，而且表現很好。于是，我抓住他這個特點，在課堂上經常給他展示的機會，充分信任他，甚至在講評習題時，都讓他到講臺充當小老師，他一邊寫一邊講解，同時給一些題配上簡筆畫，例如，他看到a lady with a dog的短語，他馬上配上小狗的圖，a man in a white hat，他很快畫了一頂帽子，play basketball，他就畫一個籃球……他思維敏捷，畫畫也畫得不錯，經過他的講解和隨手配圖，同學們都樂滋滋地聽著、看著，把學習當成了一種享受。這樣一來，舜恒減少了玩玩具的機會，老師的信任，讓他自己在不經意間投入到了學習上，連同班里的孩子們都一同受益，收到很好的效果。經過一段時間的努力，他貪玩好動的習慣有所改變，在英語期末測試中取得94分的好成績。

四、潛移默化，引領學生

《給教師的36條建議》一書中“智慧教師養成記”提到了刻意教育，這是我們很多老師都在做的事情。回想一下，在對待自己的學生時，我也經常毫不隱瞞自己的教育意圖，甚至三番四次地強調，生怕他們不知道。看了書本的案例又想到自己平時家里和女兒的相處才豁然大悟。刻意地要求孩子在老師規定下去做的事情，確實不如培養孩子良好習慣的養成。

在四年級英語書中，U12是學習母親節的，在課堂上，我給學生出示了過去幾年我女兒在母親節送給我的各種禮物：有她親手畫的畫，親自做的賀卡，親手做的蛋糕，親自折的紙鮮花，還有有愛心親吻、擁抱，主動做家務勞動等，孩子們都看得很入神，我猜想，他們一定被感動了，心里一定在思索著母親節要為自己的媽媽獻上一份愛心禮物，以表達對媽媽的愛。第二天，孩子們帶來了他們很多手工禮物，在課堂上紛紛展示，踴躍發言。在不動聲色中，不知不覺地感化了學生，讓他們掌握知識的同時還懂得了感恩。正如書上所說，了無痕跡、天衣無縫、自然潤物、潛移默化……這些都是教育的藝術，也是教育的境界。

高爾基說過：“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的事情，但教育好孩子卻是一門藝術。”教師是中國教育的“脊梁”，做為一名新時代的人民教師，要明白自己身上肩負的責任和使命，愛與智慧同行，做學生成長路上的引路人。

參考文獻：

1、亞米契斯：《愛的教育》，哈爾濱出版社。

2、李鎮西：《給教師的36條建議》，長江文藝出版社。

3、劉金花：《兒童發展心理學》，華東師范大學出版社。