高中英語寫作教學中以讀促寫的開展策略

向明鏡

摘要：高中英語中的寫作教學中，讀、寫是兩者不可分割的部分，其中的重要性不言而喻，讀是對英語語言的表達，寫是對英語運用的抒發。在寫作教學中，讀是寫的基礎，唯有讀的量，才有寫的質。讀寫結合的教學模式在英語課堂當中的應用，是高中英語高效課堂需要采用的一種手段，因為這種模式可以從讀和寫兩個方面分別促進學生英語綜合能力素養的提高，這也是符合初中學生在理解能力提升階段特點的教學模式。因此，在高中英語教學的過程當中備受英語教師的青睞，從而促使大部分英語教師在課堂教學中有效的應用形式來構建讀寫結合的教學課堂。

關鍵詞：高中英語;讀寫結合;課堂教學

一、引言

新課程教學改革標準，在高中教學當中的深入實施，推動了高中英語教學模式的升級，這就為讀寫結合的教學模式，在課堂當中的應用創造了良好的發展條件。這種教學模式能夠從更多的方面鍛煉學生各方面的英語能力，從而更加讓學生的發展動向朝著新課程改革標準的要求靠近，為學生所創造的課堂教學效果擁有更加理想的成效。而且傳統的教學模式已經無法適應學生能力發展的新訴求，在初中教學課堂的構建過程當中也無法得以適應，因此就需要通過讀寫結合的教學模式來激發英語課堂教學的創新。

二、讀寫結合在教學中的實踐策略

（一）改善單一的英語教學模式

在高中英語教學中會出現很多的新詞，新句子，延長了學生的學習周期。通過讀寫結合教學模式在高中英語教學課堂當中的實踐，可以改善英語教學的僵化模式。傳統的英語教學處于一種，教師主導，學生嚴格遵守學校制度，被迫接受知識的局面，這種模式對英語知識的傳授造成的影響，不僅僅使課程教學環節的僵化，而且還會導致課堂教學效果的低效和課堂構建氛圍的低迷。而讀寫結合的教學模式能夠從學生角度來帶動課堂學習的氛圍，讓學生綜合運用閱讀的知識，運用于寫作實踐當中。在此過程中，加深了學生與教師之間的交流與融合，以此來打破傳統模式下的英語課堂僵化模式和刻板印象。[1]

（二）增強英語教學課堂的趣味性

讀寫結合的教學模式，可以增強教學的實效性，加深學生對閱讀知識的記憶。在及時的轉化之間，實現對知識點的運用。讀寫結合的教學模式能夠將學生閱讀與寫作兩項重要的英語素質能力，在這一模式當中得以綜合的運用和鍛煉，從而在這一環節當中完成對學生多方面英語能力的有效培養。在讀寫能力塑造的培養過程中，實現互相轉化，達到增強英語教學課堂價值的目的，從而給英語教師所帶來的課堂構建效果更加具有教學價值和意義。[2]除此之外，這種模式讓學生處于一種更加主動的狀態去接受老師所傳授的知識，用自身的能力來理解和消化英語知識和技巧，讓英語教學效果在學生的學習成效當中體現得更加明顯。

三、讀寫結合的教學實踐策略

（一）結合教材內容展開讀寫結合教學

在高中英語課堂教學實踐當中展開讀寫結合的教學模式，可以結合教材內容來進行嘗試，高中英語教材在內容選擇上更具有科學性和理性的知識精髓，因此，要想鍛煉學生的寫作能力以及語言的表達能力，也是提升學生對語言運用的維度。

教學案例一：例如，在開展人教版，關于高二的英語教學中“Food and Culture”教學中，教師就可以讓學生學習課文之后，根據自己已知的美食與傳承的文化進行結合，比如端午節的粽子與屈原的文章，也可以是春節，餃子與中國的傳統文化，從而促進學生對語言知識的運用與表達，更加的有助于學生核心素養的培養。可以開發學生對自我英語表達能力的提升。

（二）針對閱讀中的優秀的短語進行相應的摘抄

在教學課堂當中運用讀寫結合的教學模式，還能夠借助現代教學技術的輔助功能來得以實現。現代教學技術可以將教學內容作出更好的內容展示效果，幫助學生更加生動形象的理解所學知識。通過屏幕播放課程教學的時候，

教學案例二：在針對人教版高二英語，在學習Unit 2 《Bridging Cultures》時，教師就可以將重點的短語進行摘抄，用微課的短視頻形式進行制作，便于學生反復觀看，拿出來學習，在學習的過程中，加以重點運用。

教學案例三：更為被學生容易接受，比如a big headache 令人頭痛的事情，這種容易表達情緒的短語更能被學生所接受，或者是angry with sb，對于學生來說，在情緒的表達上相對于感謝，愉悅，學生更愿意發泄自己的不滿，因此，在針對英語教學中，教師需要高強度的學生進行相應的閱讀與寫作知識的結合，增強學生的表達欲望。

（三）與情景教學模式嘗試結合開展

將讀寫結合的教學模式與情景教學手段嘗試結合開展也是值得嘗試的應用方式。這兩種模式在教學過程當中，相似的一點就是，十分看重情感的抒發，對學生的情感表達和理解能力具有相當強的要求，同時通過這二者模式的結合，可以推動各自模式的教學效果發揮，給予英語教學課堂更加高效和優質的課堂構架，讓高中英語教學的實踐，在這兩種模式的配合之下，達到更加理想的教學效果。[3]

教學案例四：比如在針對人教版，高中英語，關于“Travelling abroad“教學中，高中的部分學生有出國的經歷，部分學生還沒有出國經歷，因此，在教學中，教師就可以邊進行情境創設，比如，當前，我在美國的舊金山，我的心情是什么樣的...當前，我坐在哈佛的教師，我正在學習英語課程等，多種假設性的情景創設，從而實現高效的英語教學，實現閱讀與寫作的多相融合，高中生正處于幻想，對未來充滿期待的年齡，對未來報以幻想與理想，因此，在教學中，教師需要盡可能的對英語教學讓其更加的充滿科幻、游戲、快樂與輕松，杜絕，無聊乏味、嚴肅、緊張，實現對學生語言運用的興趣。

結語：綜上所述，新的教學環境之下，高中英語的教學實踐當中應用讀寫結合的教學模式，是相當符合新型教學標準的做法，也必然會發展成為未來英語教學課堂當中常用的一種手段之一。這種結合閱讀和寫作兩種能力的鍛煉模式，能夠幫助學生更加清晰地掌握英語課文知識，還能夠促進學生在閱讀和寫作的過程，吸收和運用更多的知識，同時實現自身語言和情感的表達提升，最終實現學生全方位地英語學科素養的提高。

參考文獻

[1]高先勇.高中英語寫作教學[J].散文百家（下），2018：279.

[2]謝麗君.談高中英語寫作教學[J].中華少年，2019：219-219.

[3]李瑋林.高中英語寫作教學策略[J].中學生英語，2019：19-19.