先學后教在高中語文閱讀課中的踐行

須旖

摘要：隨著先學后教教學模式的開展，在高中階段語文閱讀課上，這種模式得到了踐行。有別于傳統的先教后學，填鴨式的教訓。這種模式大大增強了學生在語文閱讀方面的自主能力，提高了語文閱讀效率。通過自主的尋找疑問答案，歸納總結方法，學生掌握閱讀的很大部分知識，再通過老師對重難點方面的點撥，更加系統完整的掌握整篇閱讀的教學目標。

關鍵詞：自主學習 方法總結 檢驗

引言：江蘇泰興洋思中學讀創了先學后教模式，在全國開始逐漸試行。而在高中語文閱讀方面，最重要的是理解文章內涵，不能只停留在表層意思，這更加考驗學生的自學能力和教師的引導水平，因此在這種教學模式下教師注重方法的實行，時刻檢驗學生學習的成果，有目的的去教去學。

一，尋求答案，加深語文閱讀解析

先學后教教學模式最經典的方式是老師在課前布置好任務問題，學生帶著疑問去看課文，去尋求答案，將閱讀篇目逐一解析，這樣可以使學生有目的有方向的去閱讀，減少摸索時間，可以快速找到閱讀的重難點，這樣學生在初次遇到這種模式時不慌亂，能夠增強語文閱讀效率，提升語文閱讀水平，大大提高了語文閱讀的自主能力。

例如：教師可事先將班級分為小組形式，以方便同學們的討論交流。而在學習學生們最怕的文言文《勸學》時，教師可在上課鈴響后說：“同學們，因為本篇篇目有點難，你們先將課前教學目標看一下重難點，找一下方向。然后十五分鐘根據下面的字詞解釋完成翻譯，五分鐘完成這篇文言的主題思想，可以小組討論。”然后學生會低頭自己學，但到了困難卡頓的時候，有些東張西望時，老師這時可以稍加提點說：“同學們在不會的地方可以根據語境現實聯想一下這個詞可能是什么意思，還有就是實在不會討論不出的標注一下，一會我來講。”隨著時間流逝，老師一定要嚴格控制時間，以免學生們養成拖沓的不好習慣，到了時間老師開始讓下面同學進行舉手提問，例如“第一段墨線等是非曲直很繞，不太理解”或者是“對于作者荀子的生平背景不了解”。老師進行初步整合，在根據教學目標連著重難點簡單講一下，最重要的還是學生自己學，同時老師積極表揚鼓勵同學們，增強他們的信心，學生因此可能會提高自學興趣。而老師課下可推薦同學們積極查閱資料，通過自己的努力將疑難問題解決。

二、自學自講，提高語文閱讀水平

學會一個知識點最好的檢驗方法就是能夠講出來，而對于先學后講模式下為了檢驗學生是否真正讀懂這篇閱讀，是否理解其中的深意那么可以將講臺還給學生，讓學生大聲講出自己在課文中的所得，這樣才能夠知道學生真正在語文閱讀中學習的效率，同時加深了學生對閱讀的印象，進一步提高語文閱讀水平。

例如：當同學們學到《沁園春 長沙》這一課的時候，老師可以先讓同學們自己體會一下詞中無比浩瀚的胸襟和博大的情懷，然后老師在多加引導，可以讓學生自己有所體會，然后老師可以組織一次在班級里的演講比賽，讓同學們自己參與這個比賽，同學們自己在詞中學習到的東西和情懷，通過這次的演講比賽自己表達出來，可能過程中在背誦詩詞時有卡頓，這時一定要鼓勵他們，不要嘲笑，而且提醒學生去學習他人的長處和經驗。這不僅僅是對同學們的一次展示自我的機會，更是可以對自己的理解和感受更一次加強了記憶，演講比賽可以更好的激發出同學們的熱情，把自己的想法和見解都充分的表達出來，老師們在從中挑選自己最優秀的演講者，為他們慶祝并且設立獎項，鼓勵同學們堅持自己的看法和觀點，借此來提高自己的閱讀能力。或者在課堂中間部分就可以多加提問，讓學生站起來回答問題以及說一說自己在自學中學到的東西以及哪里不清晰。而老師們也可再增加一些講義，同學們可以通過講義來增加對文章的理解，并且還可以檢驗同學們的理解的情況，讓學生自己大聲的說出來自己在課文中學到的知識，這樣才可以讓同學們自己在閱讀中學到真正的東西。

三、自主歸納，總結語文閱讀方法

在自學中最重要的自己學會總結歸納方法，只有這樣才能在下一篇類似篇目中輕松自如的完成學習任務，加強了語文閱讀效率，提升了自學語文閱讀的能力。同時教師在學生學后的引導提點，提供總結經驗，讓學生在自己總結和老師幫助下逐漸適應先學后教的模式，對以后的閱讀理解可以有竅門的完成學習目標，增強了學生的閱讀自信。

例如：在最開始階段，教師就注重培養學生們的總結歸納能力，可以先試著帶領學生總結一個方法，例如在一篇閱讀開始前，就在一個專門做語文閱讀總結的筆記本上寫下文章梗概，主題思想，重點字詞，段意，列一個知識框架，然后在自學過程中著一添加，同時可以采取彩色筆標注的方法將重難點和疑問點標注出來，而在開始階段，不能怕麻煩，一定要自己手寫增加印象。在這過程中，學生可能會因為字多麻煩以及剛開始找不到頭緒抵觸拒絕，但是教師可以告訴學生說：“只有前幾次這樣，等大家熟練了就可以簡寫增加效率了”。到學生逐漸找到竅門時，可以提示學生們讓他們根據自己的進度和喜歡的方法來進行語文閱讀。有的學生可能就是喜歡以讀背的方式通過一遍遍加強記憶，而有的同學擅長在長篇閱讀中找到精準詞匯，通過聯想記憶，又快又不易混淆。但不管哪種，只要能夠起到自學有效的目的就是好方法。有時間教師也可以組織一下方法交流會，讓同學們找到屬于自己的閱讀方法。

結語：先學后教的模式在高中語文閱讀的踐行讓學生和老師逐漸意識到老師在課堂學習上是起輔助作用，起到引導作用，而學生才是真正的課堂“主人”，學生在有目的的自學中加大了學習能力，提升了閱讀水平，將知識真正的學進了自己的心里，對以后各方面的學習都大有幫助。

參考文獻

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