基于數據分析的教育評價是精準化教育的重要組成部分

袁瑜民

【摘? ? 要】隨著教學改革的發展，教育評價體系越來越完善，對教學的發展具有重要的指導作用。在初中信息技術課堂上，教師要結合數據分析的優勢提高教育評價的水平，推動課程走向精準發展的道路，提高教學的質量和水平。同時，教師也要結合這門課程的特點組織教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的信息素養。基于此，本文就從把握主客體之間的關系，加強鑒別性和導向性的結合，目標性和過程性的整合幾個方面論述了在數據分析評價下教育走向精準教學的具體策略。

【關鍵詞】數據分析? 教育評價? 信息技術? 精準化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.123

在新一輪教學改革深入推進的背景下，對教育評價有了更高的要求，旨在借助教育評價完善教學環節，發揮評價的綜合性功能，推動每個學生的均衡發展。同時，教育評價作為教學活動中重要的反饋機制，能更好地鑒別學生的發展能力，增強評價結果的導向性。此外，教師也要結合初中信息技術的特點完成教育引導，在數據分析技術的支撐下提高評價的準確性，推動教學活動的持續健康開展。

一、在評價中加強對主客體關系的把握

教育評價是以教育價值觀和教育目標為參考而展開的針對性評價，充分借助數據分析的優勢，不斷總結歸納教學中存在的問題，分析問題出現的原因，更有針對性地提出解決策略，推動初中信息技術教學取得更加明顯的效果[1]。

傳統的教育評價往往只會從評價者、評價對象、評價過程三個方面考慮，使得主體與客體嚴重分離，使得評價活動失去了原本的價值。在初中信息技術課堂上，教師要利用數據分析的優勢明確課堂中的不足之處，找到處理評價主體和客體關系的策略。為了提高評價結果的準確性，教師要在評價活動中明確主體和客體是相互滲透的，評價內容要找到符合客體特點的條件。在課堂上，評價者要明確自己在學習活動中扮演的角色，要樹立正確的價值取向，在評價環節抓住關鍵，針對評價主體制訂科學的教學計劃，提高評價的有效性。只有這樣，才能更好地滿足新課程強調的基于學生、依靠學生的要求，考慮學生個體的差異性，在同伴、科任教師、自我的共同評價中提升評價活動的客觀性和準確性，建立更加合理的價值關系，確保學生能感受到學習的重要性，強化學生的認同感，實現教學評價的合理補充，達到有效評價的效果。

二、在評價中加強鑒別性與導向性的結合

教學評價有著特殊的功能和作用，不但能更好地實現對學生的選拔和篩選，還有利于展開對學生的分類指導。在具體的評價環節，教師要借助數據分析功能加強對教學過程的鑒別，強化評價的導向性，為教學提供有力參考。

在這一過程中，教師要明確這是兩個不同的維度，但也要客觀看待其內在一致性，讓學生在評價指導活動中有明確的學習目標，制訂科學的學習計劃。在信息技術課堂上，教師要找到學生在學習活動中存在的問題，要更加注重評價客體對主體需求的滿足，充分尊重學生的差異性，找到教學活動的切入口。同時，教師還要把其中的鑒別功能發揮到極致，更好地考查學生的信息技術素養，從學生的具體操作中觀察學生的學習狀態，總結學生下一階段的發展方向。與此同時，教師也要明確評價是為學生的發展服務的，要在評價中找到教學活動中存在的問題，及時采取教學策略查缺補漏，判斷教學模式是否符合學生的認知和接受能力。除此之外，鑒別的根本在于教師對學生的整體把握，有效構建一個更加系統化的評價體系，克服為學生貼不明標簽的教學弊端，做好教學預設，更好地體現評價的人性化特點，塑造個性化的人才。

三、在評價中注重目標性與過程性的整合

評價活動不僅要注重過程，更要突出結果，確保教學評價能夠為后續的教學活動做好準備。[2]在信息技術課程中，要注重從兩個側面完成對教學的把控，更好地推進教學的改革，突出評價模式的現代化特點。

在目標和過程這兩個概念的評價環節中，教師要充分考慮過程和結果之間的必然聯系，讓學生能夠看到學習是一個互動的過程，幫助學生積極主動地投入學習過程，并在不斷的努力下讓教學效果更加突出。同時，教師也要讓學生積極參與評價活動，根據教學目標、教學維度、教學的合理性幾個方面綜合考慮，讓學生可以感受到自己才是學習和評價的主體，增強評價環節的靈活性。而且，教師還要指導學生在評價中完成相互補充，更好地根據新課標的要求完成教學評價和指導，建立更加全面性的評價體系，讓學生不斷關注教學的發展，讓教師更加注重教學體系的構建，在三維目標的指導下突出信息技術課程的優越性。這樣一來，就能更好地在評價中幫助學生感受學習的樂趣，找準學習的方向，在更加動態化的評價中改變傳統教學的弊端和不足，遵循科學的原則，促進學生的持續健康發展，讓信息技術課程散發獨特的魅力。

總而言之，在新課程背景下，教師要高度重視數據分析的積極作用，在更加客觀公正的評價中提高信息技術課程的教學效果，加強教學過程和結果的結合。教師要進一步探索科學的教學方法和途徑，以促進學生的全面發展作為教學宗旨，在對話機制中展現評價的準確性，確保學生的全面健康發展。

參考文獻

[1]陳明選，許曉群，王玉家.基于教育測評數據分析的教學優化研究[J].中國電化教育，2018，376（05）：86-95.

[2]李騏，李全龍.從評價到決策：考試大數據的價值分析與實踐路徑[J].中國考試，2019，000（009）：72-78.