剖析小學數(shù)學線上教學模式的創(chuàng)新途徑

摘要：由于特殊時期種種條件的限制，導致學校的線下教學無法正常有序的開展，所以將教學課堂轉(zhuǎn)移到線上是具有一定的必要性。所以本文將根據(jù)現(xiàn)階段的具體情況作為出發(fā)點，展開關(guān)于小學數(shù)學學科線上教學模式以及創(chuàng)新途徑等方面的一系列討論。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學;教學;模式;創(chuàng)新;途徑

引言：

二十一世紀以來，計算機技術(shù)與新媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，為現(xiàn)階段的線上教學提供了牢固的技術(shù)支持。并且開展線上教學也響應了我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一方針的要求，在特殊時期進一步的滿足學生的教育教學問題，也有利于進一步完善線上教學模式。

一、線上教學的研究背景

2020年初始，一場十分突然的疫情大規(guī)模爆發(fā)，對于全世界人類的生活生存活動造成了極大的影響，并且也嚴重影響到了我國的教育事業(yè)。所以為了進一步的保障學生的人身安全，以及進一步加強疫情的防控力度和落實防控措施，我國各大院校在各級教育部門和行政部門的相關(guān)文件統(tǒng)一領導和指揮之下，開始實施線上教學的方法[1]。

所謂的線上教學主要指的是：教育者和受教育者通過互聯(lián)網(wǎng)作為平臺和交流媒介，從而達到學術(shù)教育和交流溝通的效果。在時間和空間上避免了一定的接觸，但是又能達到“云交流”的效果。

而且現(xiàn)階段我國逐漸進入“5G”時代，在教育設備和教育理念上逐漸實現(xiàn)信息化的建設，所以這一次的全國性的線上教學也是對于我國綜合實力等各方面的一種考驗。

二、小學數(shù)學線上教學模式的創(chuàng)新

小學數(shù)學作為一門自然科學類的學科，對于學生的實踐操作以及邏輯思維能力培養(yǎng)有著更高的要求，在線上開展教學需要更加注重教學模式的實施和教學途徑的創(chuàng)新[2]。

（一）錄播形式針對性更強

錄播形式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的新型的線上教育方式，更加適用于教學條件比較良好、具有一定的物質(zhì)基礎的學校。

并且“錄播”主要指的是學校的教師在學校統(tǒng)一的組織安排之下進行教學視頻錄制的一種形式，將錄制完成的教學視頻放映給學生進行觀看和學習。該種教學模式與其它線上教學視頻相比較具有以下幾點優(yōu)勢。首先，學校的教師更加清晰的了解自身班級學生的學習情況，能夠更加有針對性的進行教案的設計以及教學內(nèi)容點的把握;其次，就是學生對于教師具有更高的親切性，能夠更好的理解教師的教學方式，減少由于適應新的教學教師所帶來的一系列問題：特別是像小學數(shù)學這樣的學科，許多學生長期在學校進行學習，更加適應自身教師的教學方式，甚至于有的學生在短時間內(nèi)無法適應線上教師的教學模式，從而導致課程落后、學習質(zhì)量低下等一系列情況。所以，在小學數(shù)學的線上教學根據(jù)實際情況利用“錄播”形式。

但是“錄播”形式在具體的實施重也需要注意以下一系列的問題：第一是關(guān)于“錄播”的教師團隊，需要有組織、有計劃的進行任課教師的安排，設立教學小組，在組長的帶領之下進行個人備課、以及集體備課的準備;第二就是要有專業(yè)的技術(shù)團隊，能夠負責學校“錄播”視頻的制作剪輯，使得學生能夠在移動終端上接收到教師的教學視頻，并且還能夠解決在線上教學中所遇到的一系列技術(shù)問題;第三就是要有一定的醫(yī)療保障條件，教師在進行錄制教學視頻的場所、以及人員安全、體溫檢測等一系列事宜需要有工作人員進行維護和安排。

（二）直播模式更加靈活

“直播”是現(xiàn)階段線上教學采用的更多的教學方式。在小學數(shù)學的線上教學中“釘釘”、“QQ”、“騰訊課堂”等一系列軟件的使用率都較高。并且該種教學形式更加靈活、方便，在小學數(shù)學的教學中會遇到許多需要學生與教師進行互動的環(huán)節(jié)，所以采用直播的方式會在一定程度上更適合學科特性。所以教師在進行線上教學的時候可以合理的利用這一類型的軟件，可以多元化的使用，比如：在QQ的群聊中發(fā)送教學所使用到的圖片資料、以及教案PPT之類的文件，在語音聊天室、視頻會議上進行教學，可以多種媒體軟件共同使用，從而提高線上課堂的質(zhì)量[3]。

（三）點播形式更加大眾化

點播這一類的線上教學是由國家教育機構(gòu)、以及合作的院校共同整理出來的優(yōu)秀學習資料，并且統(tǒng)一大規(guī)模的投放給學生，這一學習模式相對靈活性、針對性較低，但是更加適應師資力量較弱、互聯(lián)網(wǎng)普及率低的地區(qū)、以及小學階段不會使用移動終端設備的學生。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況作為出發(fā)點，展開了關(guān)于小學數(shù)學線上教學模式創(chuàng)新途徑的一系列討論。知道了現(xiàn)階段我國的技術(shù)不斷發(fā)展，在教育上基本實現(xiàn)信息化教學，針對小學數(shù)學的線上教學主要有三種模式，分別是“錄播”、“直播”、“點播”，主要使用策略需要根據(jù)具體的學校情況和學生學習情況來進行制定，尋找最適合學生學習的方式，可以是利用單種的線上教學形式，也可以利用多種教學手段相結(jié)合的方式進行教學活動的開展。主要目的在于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠進一步的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學模式的創(chuàng)新，從而幫助學生提高教學質(zhì)量，也促進線上教學水平的提高。

參考文獻：

[1] 陳麗云. 小學數(shù)學線上教學模式的創(chuàng)新途徑探索[J]. 考試周刊， 2020（38）：63-64.

[2]劉敬紅. 小學數(shù)學線上教學立體化評價體系的構(gòu)建[J]. 遼寧教育， 2020， No.630（21）：7-11.

[3]郗宏德. 疫情之下小學數(shù)學線上教學的實踐與思考[J]. 云南教育（小學教師）， 2020， No.1005（05）：19-20.

作者簡介：

林少兵，1966年4月出生，男，漢族，湖北省鄂州市，大專學歷，鄂州市鄂城區(qū)周鋪小學，一級教師，研究方向：小學教育。