基于應用型人才培養的高等數學教學改革探索

邸維琰

摘? 要：在應用型人才培養背景下，高等數學的教學改革目的主要在于結合高等數學課程教學的實際要求和內容，應用合理的教育教學組織思路和方式提升課程教學的質量。高職院校應針對現階段高等數學課程應用型人才培養的目標，總結出具體的教學改革原則，隨后從教學理念的轉變、教學方法的創新以及教師團隊能力的提升培養三個方面實施專業教學改革，提升專業人才的實際應用能力，最終培養出符合現代社會需求的應用型人才。只有從教學組織實施的思路角度實現更新和優化，并且在具體的教學落實環節重視靈活創新，同時保障教師隊伍的能力水平，才能成功推進教學改革，培養出合格的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才培養;高等數學;教學改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）15-0066-03

高等數學的課程內容理論性強、對學生邏輯思維能力要求較高。從實際應用的角度分析，數學課程的學習目標在于以數學思維和理論為指導，解決生活中的實際問題，這不僅是數學學科教學的主要目標，也符合應用型人才培養的要求。在高等教育階段，高等數學課程的教學改革工作也應當以培養應用型人才為主要目標。

一、應用型人才培養背景下高等數學課程教學的改革原則

（一）學生主體原則

傳統的教育教學方式雖已具備良好且豐富的教學經驗，但教學組織實施過程主要以教師為課程教學的主導力量，學生在課堂上的學習都是依托教師的理論知識講解和部分的實踐教學組織來實現的 [1]。學生的主體地位未得到充分體現，其自主學習的空間也受到了一定程度的壓縮。在應用型人才培養的背景下，教師需要適當調整傳統的教學方法，為學生的自主思考和學習創造更廣闊的空間。教師應充分運用積極教學法，重視與學生之間的交流溝通，及時了解學生的思想動態以及學習中的問題和困難，從學生的主觀學習感受和學習需求出發調整教學組織開展的思路和內容結構安排，盡可能將學生放在教學主體地位上，這樣有利于培養學生的自主學習意識和能力，滿足應用型人才培養的基礎性要求。

（二）創新發展原則

這一原則主要是指在課程教學開展的過程中，無論是課程教學內容還是具體的教學方法應用都應當重視創新。這不僅是對傳統的高等數學教學方式的創新和優化，更有利于改變學生對高等數學的刻板印象，激發學生主動參與課程學習的積極性。從應用型人才培養的角度來說，教學方式得到了創新和發展，意味著理論知識教學的質量會得到促進和提升，使學生盡可能與實踐相結合，同時實踐教學的開展也將獲得更大的空間。現階段比較常見的課程教學創新模式有合作探索式教學模式、微課與翻轉課堂聯合教學模式以及更加側重于實踐應用能力提升和鍛煉的項目教學法、積極教學法等。教師在教學改革過程中，可結合具體的課程教學內容和學生的實際需求，酌情選擇適當的教學方法和教學組織模式進行應用，通過不斷創新和靈活應用不同的教育教學模式為取得更好的人才培養效果提供支持 [2]。

（三）持續完善原則

這個原則主要是從教學改革的宏觀層面提出的，高等數學作為高校教育中非常重要的一門基礎性課程，其教育教學工作的開展不僅存在客觀上的難度，對于學生來講，其主觀上也比較容易產生學習困惑。在應用型人才培養的背景下，不同學生的個體學習需求和學習狀態應當被充分地重視起來，這意味著課程教學的改革并不能通過統一的方式方法，運用完全統一的模式來實現，而應當結合高校學生的實際需求，把握好宏觀和細節之間的關系，加強與學生之間的溝通交流，了解高校大學生在高等數學課程學習中存在的實際問題和困難，從滿足學生的實際需求和解決學生的實際問題出發，規劃和組織具體的課程教學工作，提升課程教學規劃和組織的有效性和針對性。

從改革本身的角度上來說，教師和學校都應當認識到教育改革是一項持續性的工作，應當結合現階段和未來教學工作開展中可能出現的問題開展持續性的改革工作，這也是本著不斷完善和優化的原則開展教學組織實施工作的一種積極態度 [3]。

最后，從外部環境特征的角度上分析，社會對應用型人才的能力素質要求也處在不斷變化和發展的狀態下，這意味著高等數學教學改革需要結合實際做到與人才培養的需求相匹配，持續不斷地完善與更新。

二、基于應用型人才培養的高等數學教學改革路徑

（一）轉變教學觀念，明確應用型人才培養的目標

根據高職院校人才培養方案，對于高等數學課程教學來講，應用型人才的培養側重于對學生數學思維能力和實踐應用能力的培養，即要求學生能夠通過學習理解和掌握高等數學課程內容中一些專業數學邏輯思維，并且具備將其與日常生活中的實際問題進行結合聯想的能力，從而積極運用高等數學思維解決現實生活中的實際問題。教師應當明確這一目標，在教學開展的過程中改變傳統的、單一側重理論知識教學的思想觀念，適當加大實踐課程教學的比例，并且為學生提供更加充分的自主思維和想象空間，充分鍛煉和提升學生的數學思維能力和實踐應用能力。

從具體教學工作開展的角度出發，教師應結合實際教學中學生提出的具體問題，觀察和分析其思維活動軌跡及轉化提升過程，分析不同學生在學習中遇到不同問題的動因和思維，從專業教學的角度對學生進行引導和啟發，幫助學生掃清學習中的障礙，力求獲得更好的課程學習效果。最后，教學觀念的轉變也有利于教師在進一步的教學組織實施環節，積極應用先進的教育教學方法和教學理念，從而實現課堂及職業實踐整體質量的提升 [4]。

（二）創新教學方法，實現學生能力培養與提升

教師應當著眼于對學生思維能力和實踐能力的培養與提升，并積極分析研究，應用一些具有先進性的課程教學組織模式。在教學模式的篩選環節，教師不僅要把具體的課程教學內容作為篩選的參考依據，還可以積極與學生進行溝通，詢問其對不同教學組織方式的主觀感受，適當參考學生方面的意見和建議，選取相應的課程教學組織模式。例如線性代數方面的課程教學，由于該課程需要學生充分開發自身的空間思維和聯想能力，教師就應當更加充分地考慮學生的個人思維能力基礎和差異，在教學方法上選用更加具有發散性的合作教學模式，為學生創造更加充分的自主思維和探討空間 [5]。

另外，為了適當增強學生觀察分析線性代數圖形的直觀性，教師還可以在前期的引入教學階段播放提前錄制的微課視頻，通過直觀的空間關系動態展示，讓學生對線性代數的具體模型有初步的完整認知，為后續的課程教學過程打下基礎。

該課程也需要教師結合具體的課程教學內容實現一定的拓展教學，即教師可結合不同學生的課程學習能力和狀態，在完成了統一的既定教學內容后，對學習能力更強，有更加深入學習需求的學生開展拓展延伸教學，選取生活中與高數知識具有密切聯系的問題作為案例開展實踐教學，借鑒項目教學法的模式，將一個獨立的數學問題作為項目研究的主題，組織學生圍繞項目教學的主題自主探尋解決問題的方法，最終實現鍛煉和提升學生實踐能力的目標。

（三）重視教師能力素質培養，提升教師團隊綜合素質

雖然高校教育階段，教師在教學中的主導地位有所減弱，但由于高等數學課程內容的專業性和課程教學內容的復雜性，教師在教學中的組織和引導作用仍然是非常關鍵的，而且從教學方法和思路的改革創新角度上入手進行分析可知，先進教學方法的應用也要求教師在自身能力素質方面要實現提升和優化 [6]。

關于教師能力素質的提升，在大力發展職業教育的今天，按照職教改革的需要，可從兩個方面入手：一是教師自身要從主觀上形成積極參與學習和提升的思想意識，對個人在日常教學工作中存在的問題要及時進行總結分析，明確個人在教學能力和教學方法運用上的薄弱點，通過自主學習以及與同組教師交流，找到提升個人教學能力、轉變個人教學思路的切入點和方法，嘗試通過理論知識的充實與學習實現自身能力素質的基礎性提升。二是學校方面要認識到教師團隊對應用型人才培養的重要作用，通過積極開展培訓教育，將應用型人才培養的目標和內涵、意義等內容積極向教師團隊進行宣傳和推廣，充分引起教師對這方面人才培養的重視。隨后，高校應從具體的教育教學工作開展角度入手，針對不同類型的先進教學方法的組織模式和實施要點，對教師進行培訓教育，對于個別能力素質突出的教師，還應當提供進修學習的機會，進一步提升整個教師團隊的能力素質水平。最后，教師能力素質的提升還應當包括其自身實踐能力的提升，即學校方面應當積極引進校企合作模式，為教師提供更多參與實踐學習的機會，營造教師與學生共同學習提升的教育教學氛圍，實現教師與學生的共同進步與成長，為獲得更好的應用型人才培養效果提供保障。

參考文獻：

[1] 蘇娟麗. 以應用型人才培養為導向的高等數學教學改革探討[J]. 家庭科技，2020（11）：48-49.

[2] 張媛，祁蘭. 應用型人才培養模式下高等數學教學改革探究[J]. 黑龍江科學，2019（13）：26-27.

[3] 姜海艷. 基于應用型人才培養的高等數學課堂教學改革分析[J]. 赤子，2020（05）：107.

[4] 劉守鵬. 基于應用型人才培養的高等數學課程教學改革研究與實踐[J]. 科教導刊，2019（21）：124-125.

[5] 梁海鵬，馮俊艷，程長勝. 應用型人才培養模式下高等數學混合式教學模式的構建策略探究[J]. 電子工程學院學報，2019，8（12）：68.

[6] 于海波. 應用型人才培養模式下高等數學混合式教學改革探索[J]. 現代經濟信息，2019（22）：462.

（責任編輯：淳潔）