淺談中職數學教學

陶東梅

【摘? ? 要】數學在不同的專業知識領域都具有相當廣泛的使用性，而且數學的知識內容和思維邏輯在解決實際問題的過程中起著巨大作用。但是，因為中職學生的文化課基礎較為薄弱，加上對數學的重要性認識不清晰，就會產生厭學情緒。教師應針對中職學生的實際情況，制定合理的教學計劃，提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】中職數學? 課堂教學? 教學方式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.062

無論在任何教育階段，數學都是一門極為重要的學科。不管是課堂上的內容，還是對于日常的生活需要，數學的相關知識與理論都是必不可少的一部分。但是，由于中職學生文化課基礎本就較弱，對于教師在數學課堂上所講的內容大都一知半解，久而久之就跟不上課堂的進度，因而產生厭學的情緒，甚至放棄數學的學習。教師需要針對中職學生特殊的情況，通過反復的實踐和總結，制定出適合中職學生的數學教學方法，讓學生了解數學的重要性和實用性，對數學的學習產生興趣，為今后的發展打下堅實的基礎。

一、引導學生認識到數學學習的重要性

任何一門學科的學習，認識和了解是第一位的。學生如果對于數學的認知存在偏差，那么在學習的過程中就會出現很多問題。教師應讓學生了解到數學的學習對個人發展所起到的作用。數學不僅僅是知識內容的學習，還需培養學生的邏輯思維能力。數學知識內容的學習只是數學教學中的一個方面，知識也許會忘記，但是養成的邏輯思維能力卻可以使學生終身受益。教師可以通過列舉具體事例，使學生受到啟發與思考，讓學生對自己的未來形成規劃，認識到數學的重要性，從而使學生對數學學習產生興趣，提高學習自覺性，提升課堂學習效率。

二、構建良好的師生關系

從人的心理和個人感情上來講，學生對于某個學科的興趣程度往往會與該課程的任課教師有著很大的關系。學生喜歡任課教師，那么學生將會出現想要把該學科學好的想法。這種想法或許不是理性的，但卻是一種積極的信號。同理，如果學生對于任課教師產生厭煩的情緒，對教師極度反感，也會使學生對該學科產生抵觸心理。所以，相對和諧、友善的師生關系，是學生學習積極性的保障。

對中職的學生來說，他們的文化課基礎較差，在之前的學校中經常不被認可，內心較為敏感，需要來自教師的認可與關懷。當教師真正關心、愛護他們的時候，他們會愿意敞開心扉，與教師溝通。教師也應趁此機會，對學生的思想和行為進行教育，分析學生學習中的不足，并予以改正建議。在與學生進行溝通的時候，教師應盡量對學生進行正面、積極的評價，使學生對自己產生信心。并且，對于消極一面的東西給予適當規避，避免對學生的自尊心造成傷害。

中職學生經常容易自卑，甚至會自我放棄。根據以往的不少事例來看，許多中職學生沒有放棄自我，而是積極進取，其根本原因就是因為教師的鼓勵與支持，使學生感受到自己的優點。教師可以不必刻意去與學生交流，刻意的交流會使學生產生較重的心理負擔，教師可以選用一些較為婉轉的方式，比如在批改作業的時候，適當增加一些交流式的評語，鼓勵學生以此為“橋梁”，加強與教師間的溝通。

三、優化課堂教學

課堂是數學教學以及學生學習數學知識內容的主要場所，課堂上的時間非常寶貴，同時，對教師的教學方式也有著極高的要求。這就需要教師對課堂教學進行充分準備，制定出適合中職學生的課堂講課內容，使學生能夠沉浸其中，聽得懂，學得會。

在制定教學內容的時候，教師需要做的就是將復雜的問題簡單化，把教學內容拆分開來，融入到具體的生活中去。比如在講到等差數列的時候，可以給學生一個生活中的實例。如幾個人湊錢買一輛汽車，汽車價值10萬元。如果第一個人出價1萬元，自第二個人開始每人出的價格減少500元，那么到第幾個人的時候就可以不出錢。這樣的例子既可以將抽象的問題具體化，使學生能夠將問題看得一目了然，又可以讓學生感受到數學學習的趣味性，使課堂的氣氛活躍起來，創造一個輕松的學習氛圍。

教師還可以利用多媒體設備，通過聲音、畫面等不同的形式，從各個方面把課堂教學的內容展現出來。避免學生因為數學知識基礎薄弱以及抽象思維邏輯較弱，而導致對內容理解不深刻，無法聽懂課堂內容的情況出現。與此同時，教師還需設置在課堂上與學生互動的環節，讓學生能夠充分參與其中，積極回答問題，適時溝通交流，從而引發思考，提高學生學習的效率。

中職數學教學與普通高中數學課堂的教學方式存在一定的差別，教師應當正視這個問題，并且對這個問題加以修正。學生是教學的主體，教學的最終目的也是為了學生能夠受到更為良好的教育，學有所用，為今后人生的發展添磚加瓦。

四、構建科學合理的教學評價體系

教師對于學生的評價十分重要。教師對學生的評價不應局限于成績與課堂紀律上，還應注重對學生日常的行為規范、道德品質、優良素質等方面進行評價，只要是積極的一面，教師都應予以肯定和表揚，使學生得到外界對自己的認可，增強自信心，逐漸形成健全的人格與品質。

教師雖然不應將中職學生和普通高中學生區別看待，但考慮到中職學生的實際情況與身處的環境，教師應給予中職學生更多的關心與鼓勵。中職學生文化課成績較為薄弱，在曾經的學校不被教師所重視，從而導致內心敏感、不愿與教師溝通、學習積極性差等情況出現，所以，教師需要深入了解中職學生。中職學生看似不愿與教師溝通，實則內心深處極度渴望得到他人的認同，教師的評價對于學生未來的發展起著重要的作用，教師應當制定適用于中職學生的評價細則與體系。無論是在課堂聽講、測驗成績，還是行為規范、學習態度等方面，都需要給予學生充分的肯定與鼓勵，千萬不能唯“成績論”，那樣只會使學生產生厭學情緒，導致學生與教師的敵對。

中職數學的教育有其特殊的一面，作為中職數學教師，在教授知識內容的同時，更應當將學生的心理建設作為一項重要的工作內容。只有學生從心底認可學習數學的作用，知曉數學在實際生活中的使用范圍，明白數學思維可以改變生活狀況，學生才會發自內心地愿接受相關知識的學習。這樣不僅使學生的學習積極性得到了提高，也減輕了教師身上的壓力。

總之，中職數學教學需要教師長期保持耐心，從一點一滴處著手，才能將中職數學的教學提升到一個新的高度，為中職學生擁有更好的未來發展添磚加瓦，為職業教育做出貢獻。