提升初中學生課外閱讀效果的實踐探索

陳舉

【內容摘要】初中學生閱讀能力的高低，直接影響總體語文學習的效果。通過多種方式的課外閱讀，彌補課堂學習中閱讀量不足的問題，是提高初中學生閱讀水平的良好方式。利用有效的課外閱讀指導教學，養成學生熱愛讀書的良好習慣，完善學生的心理健康人格，是對有效閱讀教學的進一步追求。

【關鍵詞】初中學生 課外閱讀 提升效果

目前，初中學段大多開設了較多的學科，學生面臨較大的學業壓力，課余時間明顯較少，加之大多數學生利用周末和假期進行著大量特長班的課外培訓學習。長期以來，這種局面嚴重擠占了學生的閱讀時間，影響著學生的閱讀數量，從而影響了學生的語文學習。從更宏大的視角來看，閱讀量的偏少，最終將直接影響學生所有課程的學習和核心素養的全面達成。因此，要通過多種渠道，保障學生的課外閱讀量，就顯得尤為重要。本文就如何逐步提高學生的閱讀數量，提升閱讀質量，培養閱讀興趣，最終實現學生人格的完善發展做如下探索：

一、抓實“名著導讀”，落實課標要求

歌德說過：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”中學生課外閱讀的中外文學名著，就像是在和文學大師對話，其意義和價值自然是不言而喻，因此，在當前出版的各個版本的中學語文教材中，對這一點都有體現，體現著編者對相關內容的重視。其中，由教育部組織編寫的新版初中語文教材，共六冊，每冊均設有六個單元的講讀課文。除此之外，在各冊的最后都設有“名著導讀”和“自主閱讀推薦”的專門章節，其中包含了大量的名著解讀和基本內容的介紹，選材縱貫古今，橫跨中外，非常有利于學生的自主閱讀。例如七年級上冊課外名著導讀所選內容即為學生喜聞樂見的《西游記》，相關章節對該書的大體內容做了一定篇幅的介紹，對唐僧師徒四人一路坎坷，前往西天取經的故事情節做了串講，對其中的主要人物性格做了分析解讀。學生如能對其中的內容認真的研讀，將對進一步閱讀整本著作產生積極的影響。

在課程標準中，明確要求各學期學生必須完成相關著作的閱讀。如能按照以上要求完成閱讀任務，則學生在初中三年的學習中，至少能閱讀近30本完整的中外名著，其數目不可謂不大。但在對部分初中即將畢業學生的抽樣調查中，有10%的學生表示，未曾閱讀相關的名著閱讀;30%的學生未完成推薦閱讀的一半著作;對推薦名著能完成全部閱讀任務的不及5%。大多數學生只停留在為了應付考試而閱讀相關名著簡介的層面，這顯然與教材編寫者的初衷存在巨大的差距。而相似的情況則在更廣泛的抽樣調查中，具有普遍的存在，是當前語文教學中存在的明顯問題之一。

鑒于以上形勢，盡最大的努力，確保初中學生完成課本推薦名著的閱讀任務是當前初中語文教學的首要問題。在對學生進行分組實驗過程中發現，將推薦閱讀的部分以假期作業的形式安排給學生，較籠統的安排學生去閱讀，能極大地提高學生的完成率。最終的抽樣對比調查顯示，學生的總體完成率將普遍提高至87%以上。因此，以假期作業的形式督促學生完成相關內容，不失為解決相關問題的良好途徑。而且由于寒暑假期間，學生每天不用再按時上課下課，注意力相對集中，精力不易分散，閱讀的效果將會更加顯著。

二、利用“網絡閱讀”，擴大知識視野

“茍日新，日日新，又日新”，可以看出古人對“新”的重視。時代在變化，科學技術的飛速發展，極大地加速了人類的進步，每個置身其中的人，都將受到不可避免的影響。作為新時代的初中學生，不可能置身事外，對新事物視而不見，不應該掩耳盜鈴，刻意回避新事物，作為知識的傳播者和學生學習的引路人，更不應該穿新鞋走老路，刻意回避和阻攔學生接觸最前沿的科技成果。互聯網的出現，給我們的學習帶來了極大的便利，而各種移動閱讀器的出現，對廣大學習者更是帶來了巨大的福音，因此，如何合理利用網絡進行學習，調高學生的學習效率，成了值得每個教育工作者認真面對和思考的問題。

然而，在進行有效的網絡閱讀時，受到各種因素的影響，目前依然存在以下問題：一是家長的反對。各位家長很自然地將利用移動設備進行的網絡閱讀，全部等同于自由的游戲活動，將其視作洪水猛獸，堅決杜絕學生接觸，最終浪費了寶貴的學習資源;二是教師的抵制。受到傳統觀念的影響，有一部分教師依然認為學生的網絡閱讀有百害而無一利，不能解放思想，客觀公正地看待網絡閱讀的利弊得失，在學生實際的學習過程中，往往對進行網絡閱讀一禁了之，或者刻意回避，唯恐避之不及;三是受到網絡環境的影響。長期以來，國家相關部門對于建設綠色網絡環境花了不少氣力，但在實際使用網絡學習時，依然存在網頁不斷彈出未成年人不宜觀看的部分內容，在嘗試利用相關內容進行學習時，客觀上存在一定障礙;四是學生自控能力較差的問題。面對新事物，學生充滿好奇心，容易走神，難以安心進行閱讀，更是家長和教師所共同擔心的問題。

問題既然存在就應該設法克服，而不是視而不見，或者刻意回避。面對新的學習媒介，積極教導學生合理使用是目前亟待解決的問題。研究發現，利用多學科的交叉影響，改善網絡閱讀不失為一條出路。實踐證明，在語文學科和信息技術課的聯合學習中，利用學校的網絡優勢，教師的監督指導，學生在信息技術課上進行固定內容的網絡查閱學習，能解決以上所述的諸多問題。因為是在校期間的課堂學習，所以受到家長的干預幾乎不存在;因為是在信息技術課堂上的互動學習，能保證在學生進行閱讀過程中的技術問題得到技術解決，并獲得教師的專業指導;因為是在教師管理下的學習，對學生注意力的管控，更能夠得到及時進行，保證了學習的有效進行。

三、習慣“碎片閱讀”，養成良好習慣

由于初中學生在校學習的科目較之小學學生明顯增多，課業負擔隨之加重，能夠自由支配的時間客觀上被壓縮，加之這一過程的轉變，存在明顯較大的梯度，給學生的學習帶來了很大的壓力，于是經常能聽見好多學生抱怨沒有時間進行中外名著的閱讀，然而事實果真如此嗎？

魯迅說 “時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的。”這個比喻是相當恰當的。當下初中學生普遍存在以各種理由為借口，認為沒有時間讀書，于是干脆不去進行大量的閱讀的現象，長此以往，習慣成自然，貽害無群，這是值得每一位教育從業者警惕的想象，而這種現象的存在，在當前形勢下，顯然沒有得到足夠的重視。

因此，教會學生合理利用閱讀時間，是提升學生閱讀效果的很好途徑。實踐發現，可以給學生安排睡前十分鐘的閱讀行為，積少成多，長期堅持，必然能在一段時間內完成整本書的閱讀。同時在利用碎片閱讀時，還可以放寬閱讀的方式和內容，養成在細小處用心，積極做好讀書筆記的習慣，做到將生活中優秀的對聯等盡力抄錄的良好學習習慣。在對相同學習水平的學生進行的分組實驗中，經過一定時期后發現，能進行有效利用碎片時間的學生，課外閱讀量會有顯著的增加，相應的寫作水平也會得到一定程度的提升，成效顯著。

四、體驗“無字句書”，升華閱讀行為

周恩來曾作一聯：“與有肝膽人共事，從無字句處讀書。”，王守仁也提出了“知行合一”的觀點，可見前人一直重視“學”與“致用”的結合問題。這種優良的傳統，長期以來一直激勵著更多的人奮發圖強，最終學有所成，并在個人行為上體現出積極的擔當精神。因此，閱讀良好的文學作品能更好地指導人的生活，豐富的生活體驗同時也是提升高效閱讀水平的有力保障，兩者之間相互促進，相得益彰。

當下初中學生隨著生活條件的提升，不論城鄉，大多已經基本脫離了生產勞動，這種物質生活的極大豐富，本應成為積極學習的有利因素。但實際情形是，除了以上有利的一方面以為，還存在著極易被大家所忽視的另一面，即學生與多彩的大自然之間出現了更大的隔閡。部分農村學校，普遍存在的寄宿制辦學模式，讓學生和社會之間又多了一堵無形的墻。這種多形式的封閉辦學，自然有很多好處，如易于管理等。然而，缺少了生活和親近自然的體驗的讀書始終是不夠深刻地，長期的這種學習生活，給學生勢必造成極大的負面影響。

在當前的實際背景下，給在校的初中學生創造更多的機會和條件，去閱讀自然、社會和人情，即所謂讀“無字句書”便顯得格外重要。從實踐觀察來看，積極組織學生參加適當的社會實踐活動、春游活動和社團活動等，能積極強化學生的生活體驗，激發學生探索的精神，增進讀書的熱情，養成閱讀的良好習慣。在與自然的親近過程中，學生對書中所述內容的理解也會得到進一步的印證，事實也可以算是進一步和更高階層的閱讀。所以，鑒于以上情形應積極鼓勵學生參與各種社會實踐活動，做真正的讀書人，既用雙眼閱讀書本，也用雙腳閱讀大地。

五、培養 “浩然正氣”，樹立擔當意識

培養學生閱讀的習慣只是過程，并非終極的目的，而良好的閱讀教育，其最終目的一定是學生能夠主動閱讀，積極閱讀，并最終上升到一定的責任感和擔當精神。孟子的《孟子·公孫丑上》中提出 “我善養吾浩然之氣。”的著名論點，人立天地間，不可缺少浩然正氣，對學生的培養亦是如此。這種勇于擔當的精神，今天看來，仍然具有超越時代的價值和意義，歷久彌新，當前依然應該受到鼎力傳揚。

當前社會的飛速發展，影響著生活于期間的每一個人，勞動分工的進一步精細，使我們的生活更臻于技術的提升，而忽視了“擔當”。前所未有的太平生活，更是讓學生難以體會過生活的“苦”滋味，在閱讀過程中難以和真正深刻偉大的，悲天憫人的經典名著產生共鳴。

我們自然不可求苦難，但通過提醒生活的艱辛，讓學生知道“半絲半縷恒念物力維艱”，養成為“萬世開太平”的擔當精神，才可以算是達到讀書的真正目的，而這種偉大的信念，也必然支撐學生更好地去進行閱讀更多的經典著作。

綜上所述，在初中階段的語文教學中，閱讀從小處說，影響著學生語文學習水平的提高，從更宏觀的角度看，更是直接影響著學生的人格養成教育，影響著未來一代擔當精神的健康形成，關系重大，應該受到師生極大的重視。在實際的教學中，師生會面臨很多現實的障礙和困難，但巧妙利用上文所述的方式方法，能有效降低初中學生閱讀教學的難度，提高閱讀教學的可行性，深化閱讀教學的成效。通過閱讀教學的提高，正面影響學生刻苦學習的精神，積極內化舍我其誰的擔當精神，為今后國家和人民所需要的建設人才，提供高素質的人才。

【參考文獻】

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[2]章清.拓展認知中外文化的視野[J].課程·教材·教法，2020（10）.

【本文是甘肅省定西市教育科學‘十三五’規劃2020年度《通過課外閱讀提高初中學生作文水平的策略研究》課題（課題批準號：DX〔2020〕GHB319）成果。】

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學）