如何提高初中英語寫作教學的有效性

郭穎

【摘要】近年來我國在逐步發展和進步的同時，更加重視教育。并進行了新的課程改革，引入了新的課程改革內容。新課改明確提出，為提高學生的英語綜合水平，初中英語教師應注重提高學生的英語寫作能力和英語閱讀能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作;教學

英語新課程標準明確了英語技能主要是包括聽、說、讀、寫等在內的語言運用能力，的流利程度和實際交際表達的流利程度，指明了我國英語教學的方向，有利于全面提高中國學生的英語綜合水平。寫作是初中英語教學的重要內容，對于初中生聽、說、讀的基本能力提出了更高的要求，針對初級中學學生必要的英語思維和語言表達的綜合動機，與提高初中生英語綜合水平密切相關。因此，在教師應該創新教學模式，初中英語寫作教學過程中，最大限度地激發初中生的英語寫作興趣，不斷地發現和解決問題，使初中生的英語綜合語言能力得到逐步提高。

一、利用合作學習法指導初中英語寫作

合作學習作為一種新的教學模式，已被應用到英語中學教學中，語言寫作教學不僅可以激發中學生的寫作意圖，而且可以提高中學生的寫作思維，讓英語寫作課堂教學更有質量。在寫作教學中運用合作學習法，培養學生的自主寫作意識，積累豐富的英語詞匯和句法結構。想要開展合作學習，就要做好合作小組的劃分，根據英語水平和寫作主題的差異，教師可以在保持小組成員的平衡的情況下將學生分組。每個學生的個性差異、團隊精神和寫作能力、探索性的小組寫作活動等都是合作學習應該考慮到的。

例如，在進行以“I think that mooncakes are delicious”提高英語寫作教學的內容，教師可以根據寫作主題“節日”組織班級學生進行討論和合作學習。教師給學生一個寫作題目時，要求他們查找材料和詞匯，幫助學生積累一定的知識，掌握具體的節氣、常見和有代表性的食物;其次，教師要求學生用英語進行問答對話“What’s your favorite festival？ My...”。英語寫作，聽、說、讀、寫之間沒有矛盾。教師在合作教學的指導下教授初中生知道節日的日期，風俗習慣等英語表達方式豐富的材料使寫作變得簡單。

二、圍繞互動教學法進行英語寫作教學

英語寫作教學需要教師創新和加強教學方法，中學生的英語興趣和讀寫能力間接提高了他們的寫作能力。教師只有認真引導學生學習和訓練，充分吸收和消化英語教材中的詞匯和語法初級中學，才能提高初中生的英語寫作水平。互動教學作為一種師生交流和思想互動的形式，從一開始就應用于中英文寫作教學中，使聽、說、讀、寫結合起來，實現與英語其他內容緊密結合的寫作。互動教學需要在師生之間營造一種民主教學的氛圍，教師需要發揮學生的作用教學主體地位確立了驅動型課堂教學模式，具體要求學生思考和準備材料，理清思維過程和活動。互動也需要學生的積極參與，選擇初中生感興趣的英語作文題目進行教學，學生興趣高漲，互動中教師對學生的寫作困難也會更了解。

例如，在初中英語主題為“Keep Healthy”的教學過程中，教師可以圍繞學生的飲食習慣進行互動和交流等。初中生被要求就自己的情況進行互動討論，使得“reason、result和suggestion ”得到最正確的呈現，可逐步吸引初級中學學生的興趣，提升他們的寫作能力。互動是最重要的，重要的意義在于積累作文寫作材料，了解清楚寫作的評價標準、具體要求，有助于學生寫出的文章更好，滿足優秀文章的主題，提高自己的綜合英語素養。

三、引入交際教學法增強學生寫作水平

交際法在寫作教學中的應用不僅是一個重要的方面，而且最重要的是提高學習者在情境中表達基本句型的能力。交際寫作教學法包括社會語言能力、語法能力、口語能力，結合寫作過程訓練有利于提高英語的實用價值。語言是一套不同于漢語的思想和意義，英語有其獨特的文化背景和交際方式，通過這種方式，引入交際教學法，使初中學生能夠考慮句子表達的真實性，初中生自主使用短語和句子模式的相關性和可行性進步非常明顯，有效地提高和發展了英語表達的準確性。交際教學法有助于提高學生的社會語言能力，在寫作能力和表達能力方面有積極的促進作用，初中學生會思考自己。正確使用英語提高了自我反思能力。。

四、樹立學生的寫作自信

要做好英語寫作教學，就得幫助學生先克服對寫作難度的恐懼，樹立學生的寫作自信心。做老師的要時常與學生交流，了解他們的困惑，并多多給予鼓勵。同時，寫作訓練也很重要。經常寫一寫練一練，英語寫作將不再困難。寫作的題目也要精挑細選，要從容易到困難，有一個循序漸進的過程。教師應該讓學生對寫作感興趣，寫出他們自己熟悉的東西，以發揮訓練的效果。教師還應該贊揚學生在寫作訓練方面的卓越表現，否則很容易使學生放棄寫作訓練。

學生英文寫作能力的提高根本不可能一勞永逸，它不是一朝一夕就能完成的事情。需要長時間的訓練、積累，師生全面配合好，學生的英語寫作能力才有望提高。學生應該按照老師的指示，不斷閱讀，積累材料，為寫作打下堅實的基礎。英語教師必須大膽創新，站在學生的立場上，創造良好的英語學習環境和氛圍，從寫作前的準備階段，到作文的初步形成，到后期的修改和改進，到評估和反饋階段，這需要在整個寫作過程中付出艱苦的努力，而不是只關注一個環節。這三個環節相輔相成，教師應引導學生逐一突破，最終達到精通。筆者認為，在師生的共同努力下，可以探索出更有效的策略來改進初中英語寫作教學，全面提高學生的英語素養。

參考文獻：

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[2]邵婧瑤.初中英語閱讀與寫作教學的有效結合探究[J].校園英語，2018：130-131.

（內蒙古呼和浩特市第十九中學 010010）