大數據與智慧課堂的構建路徑淺談

石國強

【摘要】如今社會高速發展，信息化技術廣泛普及，科技日漸發達，人們生活交流越來越方便，大數據就是這個高科技時代發展的產物。大數據是促進教學改革的重要力量，利用大數據可以對教學信息資源進行挖掘、統計、分析，發現教學活動中的問題，并優化提高教學效果。智慧課堂不是簡單的知識教學，而是基于動態的學習數據隨時查看學生的學習狀態，從而做出針對性的教學與輔導。大數據對于智慧課堂的構建與發展具有非常重要的意義。本文就大數據的特點，智慧課堂的淺析以及大數據與智慧課堂的構建路徑展開論述。

【關鍵詞】大數據;智慧課堂;構建路徑

引言：如今教育正處于改革熱潮時期，課堂學習是教育的主陣地，所以要想提高教育的效果必須要從課堂學習入手，改革創新課堂學習方式。如今信息技術快速發展，融入生活的方方面面，在教育領域信息技術所發揮的作用也是非常大的。信息技術與課堂教學有機融合是當下的主流教學形式。智慧課堂便是利用“互聯網+”、云計算和網絡技術等對學習數據進行分析，加強老師與同學的交流互動與溝通，提升課堂的教學效率使學生們受到高質量的教學。在大數據時代的影響下，智慧課堂有了更科學更權威的數據分析系統，是智慧課堂構建與實施改進的新契機。

1.大數據的特點淺析

簡而言之，大數據就是一筆寶貴的信息資產，這是對其最簡單最籠統的解釋。其實大數據的存在意義并不僅僅是擁有龐大的數據信息，而是其能夠將所有的數據進行專業的處理分類，使所有的數據變得更加有意義。此外大數據將數據有效的資源化，并與云計算進行深度的結合。大數據這一典型的特點，為智慧課堂的構建提供了強有力的支持。智慧課堂是一款需要對學生學習信息進行總結分析，并作出針對性的措施的學習系統。大數據便可以為智慧課堂的用戶進行精準的信息定位分類處理，將學生的學習信息總結得出學生的學習弱點。如此便可以使老師進行針對性的輔導。

2.智慧課堂的淺析

2.1智慧課堂的概念。智慧課堂是用互聯網的思維與云計算、大數據等有效結合的高效、智能的學習課堂。智慧課堂是傳統教學學習方式的一個重大突破，是教育改革的代表之一。其最大的特點是能將學生的動態學習數據進行分析處理，能夠實現學習信息數據化，教學資源推送智能化，教學目標即時化。智慧課堂能夠為學生和老師創建一個良好的交流學習平臺，打破傳統教學與多媒體教學的弊端，真正實現高效教育。智慧課堂也符合我國推行的素質教育的要求，力在提高學生的綜合素質，完善學生的整體人格，促進學生智慧成長。智慧課堂真正體現了智慧二字，不僅旨在培養學生的智慧，而且還需要老師的智慧[1]。

2.2智慧課堂的特點。智慧課堂與傳統的知識課堂相比，其最大的特點就是信息化、智能化與個性化。首先智慧課堂最基礎，最關鍵的部分是數據。智慧課堂的開展完全是靠數據來支撐，教師的備課，學生的課后輔導以及學生學習效果的評價，全是靠數據來解釋，這也是與傳統課堂最大的區別之處。此外，在課堂中會利用智能的移動設備以及學習工具來實現學生和老師之間的互動溝通，實現學生和老師之間的隨時隨地溝通。在學習過程中，智慧課堂是以學生為主體，開發學生的思維，采用小組合作學習探究的方式來展開教學。不僅能夠促進學生間的人際溝通，還能夠有效的提高學生分析問題的能力。

3.大數據下智慧課堂的構建路徑

3.1利用大數據使教師備課更全面。智慧課堂教學在教學前都會做好學情分析，學生的預習測評以及老師的教學設計等各項任務。首先老師在智慧平臺推送本節課的學習材料以及微課視頻，其中包括對預習內容的小測評，學生需要完成老師推送的預習任務，并將測試題目上傳。智慧學習平臺能夠實時地為老師展現學生的學習進度以及學習情況，在學生完成課題任務之后，為學生的錯題推送解析和答案，然后利用大數據的分析能力將學生們集中的錯題進行歸類統計，并分析每一部分學生預習的困難程度。老師根據數據分析的結果做好學情分析，確立本節課的教學目標以及每一部分的教學側重點。然后老師再基于大數據分析的結果，進行教學內容的設計，優化教學方案。

3.2利用大數據實現高質量教學。高質量的教學就是指能夠在有限的時間內，使學生們內化更多更有用的知識。首先老師要用大數據將智慧平臺學生的學習情況進行分析總結，發現學生感興趣的，容易理解的知識點以及難以吸收掌握的知識內容。選擇合適的切入點，引入本節課的課題。之后老師要將本節課的教學內容進行合理的情景創設，使學生們能夠快速融入到本節課的學習中。對于學生預習情況較差的部分，老師要進行著重的講解可以通過小組交流探究或是指定場景中的角色扮演等方式，使學生們更容易理解此內容，也可以激起學生們的學習熱情，緩解課堂氣氛，減少無效的沉默時間[2]。課堂中也要對每一小節的知識進行穿插的題目測試，來實時檢驗學生的學習效果，并利用大數據實時的對學生學習效果進行評價分析，幫助老師及時的在課堂上解決學生的疑難問題，并促使老師獲得學生的學習偏好，認知水平，為老師提供更為精準客觀的信息。

3.3利用大數據使學生課后輔導更精準。正所謂“溫故而知新”，學生在課后對知識的鞏固是學習的重大一部分，老師對于學生的課后輔導，主要是通過在學習平臺推送課后練習題目，通過分析學生課后練習題目的做題效果來判斷學生每部分知識的優劣度。注意課后練習題目要。全面并有難度分層，既要包括最簡單最基礎的，也要包括有難度有深度的題目。如此才能更好的來判斷學生的學習情況。這樣也能使學生更好的認識到自己對知識的掌握情況。老師再有的放矢的提供學習建議，并進行個性化的分組輔導或是一對一輔導。這樣就大大減小了學生盲目復習的時間，將有限的時間做了更為有效的事情。

結語：智慧課堂是在素質教育與信息化背景下能夠有效發展的高質量教學課堂，是真正的智慧課堂。在大數據背景下，我們更應該利用大數據的優勢來更好的構建智慧課堂，促使智慧課堂在當前教育下更為廣泛的普及與更快的發展。

參考文獻：

[1]尹文芬.信息化背景下思政課智慧課堂構建的路徑研究[J].改革與開放，2019（14）：106-108.

[2]饒錦全.把握核心問題構建智慧課堂——淺談小學數學智慧課堂討論探究學習策略[J].教師，2020（21）：72-73. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2020.21.036.

（四川省甘孜州瀘定縣甘孜州職業技術學校）