高中歷史教學中學生家國情懷的培養策略研究

羅琴

【摘要】高中歷史學科在教化學生、健全學生人格等方面具有重要作用，而家國情懷又是每位中學生必須具備的情感。因此，培養學生的家國情懷，是歷史學科當下必須納入課堂教學的重要內容。通過歷史教材中感人的英雄事跡、頗具人文情懷的歷史片段等，經多媒體輔助，一定能向學生傳達積極的、正面的愛國情懷、人生價值。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;培養策略

在高中歷史教學中，教師可以將民族大義、愛國情懷、英雄品格等正能量傳達給學生，也能通過歷史告誡學生，勿忘國恥，明白今日的幸福生活是以國家安定、民族團結為大背景下實現的。家國情懷應該納入中學生道德品質考察項目中，因為，它不僅是學生應該具備的品質，甚至每位中國人需具備的情感，也是中國民族情感中不可或缺的一部分。高中歷史教師利用多媒體等教學手段，引入問題探究和小組合作等教學模式，再深入挖掘人物素材，必能將家國情懷根植于學生的心底，能為傳承中華歷史文明助力。

一、家國情懷及其在高中歷史教學中的應用價值

家國情懷是最近幾年高考中經常出現的考試內容，指的是圍繞國家這一主體抒發的情感，使學生具備愛國、愛家的使命感和責任感。家國情懷頗具人文主義色彩，對高中生的教化意義重大，學生能通過歷史課堂教學，豐富知識儲備，了解國家發展史，也能逐步形成正確的人生觀和世界觀。家國情懷的內涵在高中歷史教學中得到較好地詮釋，必能增強學生的愛國情感，加深學生對歷史的印象，進而形成正確的價值取向。另外，家國情懷主題價值觀對學生歷史學習的助力也是不可忽視的，學生在具備愛國情感后，更渴望了解國家過去的輝煌與災難，并為近200年來中國由弱到強、由貧到富的前進歷程有更深入了解，對提升其綜合素質等有諸多裨益[1]。

二、高中歷史教學中學生家國情懷的培養策略

（一）挖掘教材內容，融入家國情懷

高中歷史教材內容豐富，國內自遠古的夏、商、周時期至今，涉及政治、文化、經濟、外交、藝術等發展內容，國外從古希臘羅馬時期到無產階級革命，涵蓋七大洲文化歷史，內容豐富且具備一定的教育意義。但是僅僅教育學生、增強學生歷史知識，是遠遠不夠的，還需要培養其家國情懷和社會主義價值觀。高中歷史教材中關于國家民族、愛國英雄的內容較多，“抗日戰爭”時期涌現的民族英雄，足以令國人緬懷與景仰。新時代的青少年，需要了解歷史，了解中國歷史中強大的時刻、積貧積弱的時期、受壓迫和凌辱的時期等，才能將愛國精神鐫刻在骨子里[2]。

（二）借助多媒體手段，創設家國情懷氛圍

隨著科學技術的發展，高中歷史課堂的教學手段不再單一，傳統“填鴨式”教學模式已經落伍，新型的教學手段層出不窮，為高中歷史課堂增添新活力。借助多媒體中圖片、音頻、視頻等，可在歷史課堂創設家國情懷的氛圍[3]。如在教受《毛澤東思想》的時候，教師可深入展開毛澤東同志在戰時的思想理論，因年代較遠，學生難以明白其真正的內涵，教師可為學生播放電影《八佰》、電視劇《長征》或《亮劍》等中的經典橋段，引領學生走進那個硝煙四起、列強凌辱的戰爭時代，他們才能領會毛澤東同志革命思想與革命路線的正確性，而其中紅色革命精神和長征精神，更應該倡導高中生學習，并進一步繼承和傳揚。

（三）深挖人物事跡，激發愛國情懷

高中歷史的教育性，不只是教會學生過去的時間烙印，也需要引起學生共情，高中教師在教授歷史知識的時候，不能專注于史實而忽視了“人”。挖掘歷史教材中人物的事跡，尤其是忠君愛國、重情重義的歷史人物，需拓展講解，以此培養學生的愛國情懷[4]。如儒家思想中游走于戰爭之間、傳播“仁政”思想的孟子，是一位悲憫蒼生的救世主;統一六國、開創霸業的秦始皇，可從其另一個角度解讀其愛民、惠民思想;一生宣傳“三民主義”、曲線救國的孫中山先生，為中國人民打開一條新的道路;棄醫從文、用筆討伐敵人的魯迅先生等，都是歷史中可歌可泣的英雄人物，學生從歷史角度，別樣解讀歷史英雄的事跡，更能加深印象。

（四）聯系社會生活，感悟家國情懷

歷史是過去的，卻影響著每個人的未來。高中歷史學習不能僅限于課本知識解讀，還需要聯系現實生活，將歷史引入生活，在有條件的情況下，周末組織學生在圖書館查閱史實，了解昭通紅色扎西的相關歷史內容，有條件的情況下，教師可播放扎西會議的歷史紀錄片，讓學生更貼近紅色歷史，感知昭通人的愛國情懷[5]。再將歷史知識點與現實生活聯系在一起，如2021年是建黨100周年，教師可讓學生分小組探討百年前的中國歷史環境與今日中國的國內國際環境，并通過網絡查閱老紅軍、老黨員的英勇事跡，激發學生對黨和國家敬愛之心。

三、結束語

高中歷史教學能在潛移默化中提升學生的綜合素養，而愛國情懷是高中歷史教學中不可或缺的部分，也是向學生傳遞革命精神的最佳時機。高中歷史教師在今后的工作中，需要不斷探索愛國主義、民族主義等內容，豐富歷史教學的內容，再結合過去的歷史中英雄主義、紅色革命等精神的同時，也要契合時代特點，賦予家國情懷新的含義，進而為國家培養一批愛國、愛黨、愛家的人才。

參考文獻：

[1]時美麗.高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的對策探析[J].高考，2021（13）：109-110.

[2]趙壯.探討新高考方案下高中歷史教學的問題與對策[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：85-86.

[3]呂玉杰.高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合分析[J].學周刊，2021（12）：85-86.

[4]王子龍.文化傳承的角度談高中歷史教學中的家國情懷教育[J].當代家庭教育，2021（07）：47-48.

[5]吳路路，劉向陽.新課改下歷史紀錄片在高中歷史教學中的應用研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，41（02）：189-190.

（永善縣溪洛渡高級中學）