試論多元化導入在小學語文課堂教學中的運用

高景玲

【摘要】隨著新課程教學改革的持續深入進行，小學語文課堂教學的質量和效率成為教學改革的重點，傳統的小學語文教學效率不高，導致學生學習效果下降。多元化導入的應用有效解決了這個問題，其采用導入式教學，有效提高了語文教學的效率，提升了教學效果。因此加強多元化導入在小學語文課堂教學中的運用，能夠有效促進小學課堂教學效率和質量的提高，同時有效促進小學生語文素養的提升，實現我國教育教學改革的目標。

【關鍵詞】多元化;小學語文;教學

引言

在小學語文課堂教學過程中，傳統的灌輸式的教學方法已不再適用于社會高速發展的當今社會，教師要積極探索，加強多元化導入的研究，有效提高小學語文課堂教學的效率。基于多元化導入的理念，教師要在課堂教學中積極探究多元化教學方式的具體實施策略，本文通過闡述多元化導入在小學語文課堂教學中運用的意義，分析當前存在的問題，提出解決的策略，希望對促進多元化導入在小學語文課堂教學高效的運用做出積極貢獻。

一、多元化導入在小學語文課堂教學中應用的意義

小學生由于閱歷不深，人生剛剛開始，因此接受能力比較弱，并且很難對一些事物進行快速有效的學習，導致小學語文課堂教學效率不高。同時傳統填鴨式的教學方式，使學生在語文學習過程中感到枯燥和無聊，不利于提高學生的學習和興趣，發揮學生的積極主動性，進行高效的學習。因此有必要加強多元化導入在小學語文課堂教學中的運用，有效提高學生在學習中的地位，促進學生更加積極主動的進行語文的學習。教師要在具體的導入方式上進行選擇，可以選用學生喜聞樂見的方式，積極引導學生的學習思維，跟上教師教學的步伐。小學語文教師要從根本上認識到導入式教學在語文教學中的作用，并且積極將導入式教學應用到實際教學過程中，這對于提高學生的語文綜合素質是至關重要的。

二、多元化導入在小學語文課堂教學運用中存在的問題

1.導入模式單一

目前在小學語文課堂教學導入式教學過程中，存在導入模式單一的問題，，因此，教師在對這一階段的學生進行教學時就要考慮學生的特點，并針對這一特點加強教學。雖然教師加強了導入式教學的應用，提高了對導入式教學的重視，但是在具體的導入過程中，往往存在導入模式單一的問題，造成學生學習興趣的下降，不利于學生整體學習效率的提升。

2.導入過程流于形式化，缺乏具體的內容

有的教師在導入式教學過程中沒有充分考慮學生的感受，忽略了學生作為學習主體應該發揮的作用，只是硬性的執行導入，沒有起到創造良好教學氛圍的作用。并且在具體的課堂導入環節，有的教師總是將游戲的方式導入課堂教學，這種導入方式會造成學生審美的疲勞，只是停留在游戲的氛圍里，不利于課堂教學的有序進行。

3.導入點不夠確切

在對小學語文課堂教學進行導入時，有時候教師選擇的導入點不夠準確，使得教學環節比較尷尬，無法使學生聯想到課堂教學內容中去。有時教師在問問題時，沒有很好的找出問題的關鍵，導致教學效果不大。這些問題都造成導入式教學的失敗，不利于學生語文核心素養的養成，對于教學效果的提升也意義不大。

三、改善多元化導入在小學語文課堂教學中運用的措施

1.興趣導入法

在進行小學語文課堂教學導入式教學中，要將故事作為小學生學習生涯中必不可少的組成部分。小學生年紀比較小，通常會對故事產生濃厚的興趣，因此運用故事導入的教學方法，能夠有效提升學生的積極參與意識。有效加強學生對本堂課程內容的理解和掌握，從而有效提高教學效率和學習效率，促進語文綜合素質的提高。

2.生活場景導入法

語文課堂教學可以運用生活場景導入的方法，利用學生們在生活中常見的場景，對本堂課程教學進行導入，這樣就會提升學生的熟悉感，學習起來也更加得心應手，不會感到陌生生活場景的運用，可以使學生產生親近感，使學生更容易理解課文的內容和含義，更容易讓學生對課堂教學內容產生共鳴。因此教師要科學的選擇生活場景，積極進行本堂課程的導入，實現教學效果的提升。

3.多媒體導入法

由于小學生對文字的理解能力較差，因此教師要靈活運用外部條件，加強導入式教學的靈活性和有效性。多媒體導入教學可以為學生帶來真實場景的體驗，創造良好的教學氛圍。教師在課堂上可以放一些勵志的視頻，讓學生認識到自己在學習上只有自己不斷努力學習，辛苦付出，才會取得好的成績，獲得好的結果。教師再把課堂教學內容進行帶入，這樣就會讓學生更加努力的學習，提高學習的效率和質量。

結論

綜上所述，小學語文課堂教學積極運用導入法教學，能夠有效提升學生的學習效率和教師語文教學質量，因此教師要積極運用多元化導入教學的方法，促進學生語文綜合素養的提升。多元化導入方法除了興趣導入、多媒體導入、生活場景等以上三種導入法導入之外，教師也要積極研究思考別的導入方法，完成教學模式改革的重要任務，實現小學語文教學的高質量發展。從而有效提高教學質量，實現學生語文核心素養的提升，為達到新課程教學改革的目標做出積極探索與努力。

參考文獻：

[1]周婷.小學語文情景化課堂教學方法的探索[J].華夏教師，2018（10）.

（河南省蘭考縣基礎教育教研室）