中小學應該系統開展生命教育

朱永新

在中小學開展生命教育，對于促進和保障青少年身心健康發展、提高公民健康素質，具有重要意義。

生命與健康是人類生存和發展的基本需求和永恒追求。生命權、身體權和健康權是《中華人民共和國民法典》賦予公民的基本權利。未成年人是國家的未來、民族的希望、家庭的夢想，關系著中華民族偉大復興和億萬家庭的幸福安寧。隨著我國經濟社會發展，未成年人保護面臨許多新情況、新問題。現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜，使未成年學生的生理成熟期明顯提前，極易產生生理、心理和道德發展的不平衡現象。長期以來，由于生理發展過程中出現的困惑常常得不到及時指導，學生對無法預料且時有發生的隱性傷害往往難于應對，導致一些學生出現心理脆弱、思想困惑、行為失控等現象。

目前，生命教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化的情況比較嚴重。學生生命教育問題不斷出現，具體表現為：一是生命教育定位不明，課程量設置不足;二是生命教育內容碎片化，不能涵蓋全部學段，無法滿足學生生命發展的需要;三是生命教育的資源不足，學校、家庭和社會整合不夠;四是生命教育教學模式固化，教學水平落后，生命教育教師培訓不足。

生命教育有助于青少年學生樹立珍愛生命、健康第一的理念，掌握維護生命健康的知識和技能，養成健康的行為方式和生活方式，提高自我管理和社會適應能力。在中小學開展生命教育，是貫徹習近平總書記提出的“把人民的生命和健康放在第一位”的思想，落實中共中央、國務院頒發的《“健康中國”2030規劃綱要》和《健康中國行動（2019—2030年）》的重要舉措，對于促進和保障青少年身心健康發展，提高公民健康素質，具有重要意義。

為此，我們建議：

第一，盡快制定出臺《中小學生命教育指導綱要》。盡快組建專家團隊系統規劃、頂層設計，研制《生命教育國家課程標準（綱要）》。明確加強生命教育的指導思想、原則內容、方法途徑，解決師資配備、投入保障、課程建設等瓶頸問題，推動相關政策落地落實。

第二，將生命教育納入中小學課程體系，建立以專設課程為主導，與其他課程的教學及各類教育活動有機滲透、相互配合、共同推進的實施機制。鼓勵各地各校因地、因校、因時制宜地開展生命教育，科學編制和有效使用地方生命教育讀本，創新教學方式和評價機制，建立健全國家生命教育資源庫。

第三，將生命教育納入教師教育內容和通識培訓。把生命教育列為師范生必修課，納入大中小學幼兒園教師通識培訓，提高各學科教師開展生命教育的意識和能力，重點提高班主任的生命教育指導能力。鼓勵具備資質的專業機構開展生命教育教師專業能力培訓及繼續教育。試點開展生命教育專業師范生的培養。

第四，整合利用生命教育社會資源。積極引導社會力量在中小學校、校外教育場所（少年宮、醫院、研學基地、革命紀念館等）建立公益性生命教育館（室），指導中小學校充分利用各類場館資源開展生命教育。推出生命教育線上教學資源庫、客戶端、智能學習終端等。

第五，積極構建生命教育共同體。構建“政府、學校、家庭、社會”四位一體的生命服務模式。政府要把促進家庭生命教育納入民生工程，發揮學校在學生和家庭之間的橋梁作用，指導和幫助家長正確養育孩子;發揮社區及相關專業社會機構的協同和支持作用，優化學生成長環境。