突破高技能人才瓶頸，職教值得期待 高技能人才關(guān)乎國家未來

劉增輝

構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系需要科技領(lǐng)域?qū)＜业闹С帧Ｔ谥袊毥虒W(xué)會2020年學(xué)術(shù)年會上，來自中國科學(xué)院、中國工程院的潘建偉、王恩哥、湯濤、趙宇亮、黃維、薛其坤、王焰新、陳杰、王復(fù)明等院士，積極為職業(yè)教育出謀劃策，他們對職業(yè)教育的未來充滿期待。

高技能人才短缺已成產(chǎn)業(yè)變革瓶頸

作為有創(chuàng)造性成就的專家，站在世界科技前沿的院士們介紹了各自領(lǐng)域的發(fā)展趨勢及由此引發(fā)的行業(yè)產(chǎn)業(yè)變革，他們希望，在我國從制造大國邁向制造強國的進(jìn)程中，職業(yè)教育能夠盡快跟上產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的步伐。

“納米科技是推動學(xué)科交叉、支撐重大應(yīng)用的底層技術(shù)。” 中科院院士、國家納米科學(xué)中心主任趙宇亮介紹，現(xiàn)在的制造技術(shù)、智能技術(shù)、新材料超材料技術(shù)包括生物安全技術(shù)中都大量使用納米技術(shù)，如這次新冠肺炎抗體檢測用的膠體金技術(shù)就是由納米技術(shù)發(fā)展起來的。我國的納米科技處于世界領(lǐng)先地位，但最大的短板在于，產(chǎn)業(yè)承接能力低，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化少。主要原因是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合率低，中國科技創(chuàng)新鏈4—6級缺失，不能及時把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的原理方法技術(shù)做成工藝、樣品、樣機。“納米科技是職業(yè)教育的新機遇，職業(yè)教育應(yīng)該在推動納米技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用方面發(fā)揮重要作用。”趙宇亮說。

中科院院士、西北工業(yè)大學(xué)原常務(wù)副校長黃維表達(dá)了同樣的愿望。他說，顛覆性技術(shù)將帶來科技、經(jīng)濟(jì)、社會的整體突破，是我國實現(xiàn)超常規(guī)、跨越式發(fā)展的關(guān)鍵所在。以柔性電子為例，這是智能時代關(guān)鍵的核心科技，我國在一些關(guān)鍵方向上已取得創(chuàng)新突破。不過，要從實驗室走向產(chǎn)業(yè)化，就需要大量具有復(fù)合型知識和大國工匠精神的高技能人才。讓他感到痛心的是，顛覆性創(chuàng)新成果往往是設(shè)計得出來，卻制造不出來;制造工藝核心技術(shù)不過關(guān)，導(dǎo)致生產(chǎn)事故時有發(fā)生。他認(rèn)為，“根本原因在于生產(chǎn)智能化產(chǎn)品的高技能人才奇缺，而且年齡結(jié)構(gòu)老齡化，已處于青黃不接的狀態(tài)。為了國家的未來，這種狀態(tài)必須改變。”

“量子計算為后摩爾時代計算能力的提升提供了全新的解決方案，量子信息科技已成為國家戰(zhàn)略。” 中國科學(xué)院院士、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)常務(wù)副校長潘建偉表示，制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，包括量子信息科技在內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域，亟需各種各樣的優(yōu)秀工程師，把各種各樣的元器件做得更好。所以，職業(yè)技術(shù)教育在國家的整體工業(yè)體系和科技創(chuàng)新體系中都有著不可忽視的重要作用。

化解難題 職業(yè)教育大有可為

“在新時期職業(yè)教育發(fā)展中，高水平大學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，這是高水平大學(xué)的責(zé)任和使命。”中國工程院院士、同濟(jì)大學(xué)校長陳杰建議：高水平大學(xué)可以發(fā)揮自身在工程人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研政、校企協(xié)同育人等方面的優(yōu)勢，有力支撐職業(yè)教育多元辦學(xué)，開展產(chǎn)教融合和校企合作模式的探索;師資水平直接決定了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高水平大學(xué)和大中型企業(yè)應(yīng)共建聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機制;高水平大學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身的科研和多學(xué)科的匯聚優(yōu)勢，學(xué)習(xí)國際經(jīng)驗，積極支持職業(yè)教育學(xué)科開展高質(zhì)量教學(xué)研究，支撐國家職業(yè)教育制度變革，服務(wù)職業(yè)教育辦學(xué)實踐。

“高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校應(yīng)該協(xié)同合作。”黃維呼吁，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，雙方建立顛覆性技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，高校培養(yǎng)技術(shù)研發(fā)人才和工程技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)技能人才，這樣優(yōu)勢互補，就可盡快形成顛覆性技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)人才和生產(chǎn)人才的閉環(huán)。

不過，高校定位輕視“應(yīng)用型”已成當(dāng)前的普遍現(xiàn)象。“重點大學(xué)都定位為‘研究型’，理工科大學(xué)很少再提‘培養(yǎng)工程師的搖籃’，數(shù)量眾多的地方大學(xué)也向‘綜合型’‘學(xué)術(shù)型’大學(xué)發(fā)展，這不利于高技能人才的培養(yǎng)。”中國工程院院士、中國職教學(xué)會副會長王復(fù)明表達(dá)了他的擔(dān)憂。

就職業(yè)教育而言，應(yīng)該如何增強適應(yīng)性呢？趙宇亮認(rèn)為，“職業(yè)教育必須將產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)結(jié)合起來。”他舉例，廣東粵港澳大灣區(qū)國家納米科技創(chuàng)新研究院的射頻前端濾波器芯片生產(chǎn)需要150名操作員工，于是與廣東省一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，讓學(xué)校按要求幫助培養(yǎng)培訓(xùn)需要的操作員工。“我們派技術(shù)人員、工程師去給職業(yè)教育的學(xué)生培訓(xùn)，指定專門課程，指導(dǎo)做好技術(shù)儲備。芯片生產(chǎn)線建成以后，這些員工直接進(jìn)入車間，從事射頻前端濾波器芯片的生產(chǎn)。”

中國科學(xué)院院士、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長王焰新認(rèn)為，受多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，在結(jié)構(gòu)質(zhì)量水平上還不能完全適應(yīng)的問題仍客觀存在，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈銜接，是當(dāng)前推進(jìn)高素質(zhì)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切需求。

在全球競爭日趨激烈的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越需要技術(shù)工藝的革新和引領(lǐng)。王焰新就此指出，職業(yè)教育應(yīng)主動對標(biāo)找差距，深度參與找動力，既要引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新，也要獨立自主，集中力量在關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)和顛覆性技術(shù)上謀求創(chuàng)新。

“職業(yè)教育還需要在職繼聯(lián)合中提高適應(yīng)性。” 王焰新認(rèn)為，在努力發(fā)展全民終身教育、推進(jìn)繼續(xù)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中，繼續(xù)教育等普通教育已為職業(yè)教育搭建了人才培養(yǎng)的立交橋。“所以，一方面職業(yè)教育人才培養(yǎng)要突出應(yīng)用去構(gòu)建培養(yǎng)體系;另一方面，學(xué)歷繼續(xù)教育培養(yǎng)方案要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極引入實踐課程教學(xué)，全面提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備和實踐應(yīng)用能力。”

他相信職業(yè)教育在“十四五”期間會大有作為：“要以高質(zhì)量的教育應(yīng)變局、破困局、開新局，用高質(zhì)量的人才培養(yǎng)回應(yīng)發(fā)展需要、人民需要、競爭需要，推動職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、引領(lǐng)業(yè)態(tài)中發(fā)揮更大作用，就能夠作出更大貢獻(xiàn)。”