探索多媒體技術在初中生物教學中的應用

趙巧鳳

【摘? ? 要】隨著科技的進步，多媒體技術逐漸成熟，目前已經在教育領域有了更為豐富的應用方式。多媒體技術突破了文字圖片的局限，還包括視頻播放、動畫演示等方式，能夠將文字敘述以各種形式表現出來，有利于學生理解復雜、抽象的知識。

【關鍵詞】初中生物? 多媒體技術? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.171

近幾年隨著現代技術的快速發展，大多數學校都配備了多媒體教室，并且隨著操作系統智能化，多媒體的使用方式進一步簡化，老師操作起來更加方便，可以說多媒體已經成為教學中必不可少的道具之一。生物對于剛剛進入初中學習階段的學生來說是一門陌生的課程，很多知識都是學生在小學沒有接觸過的，并且初中生物的教學內容更新迭代快，會考中也常常會出現課本以外的考試內容，因此，初中生物不僅學起來困難，教學也存在一定的難度。而利用多媒體技術教學能夠將文字和圖片以生動的形象展示出來，還能夠將課本中無法演示的內容利用視頻和動畫演示出來，比如初中生物中的“光合作用”“呼吸作用”“血液循環”等相對比較抽象的內容，利用多媒體來展現，學生理解起來更加容易和快速。

多媒體也存在演示速度過快、教育資源分配不均勻、娛樂性強等弊端和缺點，一旦老師在教學中過度依賴多媒體技術，教學能力不僅得不到提升，還容易造成課堂節奏過快，學生精力不集中的情況。因此，這就要求我們教師要合理地利用多媒體來輔助初中生物教學，嘗試在多媒體課件中添加學生喜歡的內容，增加課堂的趣味性，利用多媒體來演示復雜的內容，幫助學生消化吸收知識。同時，要注意多媒體在教學中的使用比例，將多媒體作為教學幫手而不是讓多媒體成為老師。多媒體作為教師教學的好幫手，能夠為初中生物教學注入更多的活力，本文將從多媒體技術在初中生物教學中的應用展開討論。

一、運用多媒體激發學生的學習興趣

首先，多媒體的功能多，能夠極大地豐富課堂內容。初中生正處于身心發展最為迅速的階段，思維活躍，對新鮮事物有著極強的好奇心，但初中生也正處于青春期，情緒起伏大，容易三分熱度，因此，初中老師需要思考如何激起學生對生物的好奇心、如何將學生的好奇心轉化為學習興趣這兩個問題。教師可以利用學生的求知欲，嘗試豐富課堂內容，將課本內容與一些課外知識相結合，讓學生對生物產生好奇心。多媒體教學的功能之一是與網絡相連，能夠在各類平臺或者媒體上快速搜索到有關初中生物的課外素材。初學生平時喜歡看到的視頻、動畫、游戲等，大多都會涉及初中生物知識，教師可以將其作為素材搬到課堂上，這些有趣的素材是學生感興趣的，這樣可以提高學生的主動性，還讓課堂更具趣味性。比如講到食物鏈、食物網的時候，教師可以利用多媒體展示“大魚吃小魚”的游戲來作為引子，既吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以幫助學生理解相關知識。

其次，多媒體可以營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生的天性是愛玩，很多教師為了建立課堂秩序，確保教學流程順利進行，會將課堂內容限制在“講課”這一過程上，學生只能被動地聽課，課堂非常枯燥，這樣的氛圍其實會影響學生的學習狀態，尤其是下午課，中午沒有休息好的學生很容易犯困、走神。而初中生物的一些知識點有些復雜，理解起來有一定的難度，一旦學生走神了沒有學好這一堂課，后面就需要花費更多時間來補充知識。

初中生相比小學生自律性更強，玩和學習并不沖突，“玩”還能夠讓學生產生學習興趣，只要教師可以好好利用多媒體，就可以給學生制造“玩”的機會，實現勞逸結合。比如，在教學的過程中教師利用多媒體為學生創造一個有趣的教學情境，或者利用多媒體在課堂中播放一些有關課堂內容的視頻，活躍課堂氛圍的同時讓學生的大腦休息一會。另外，教師還可以利用多媒體組織課堂游戲，這樣做既能夠讓學生在玩中學，讓學生學得更加扎實，還能增加學生學習的積極性和生物課堂的趣味性。

二、運用多媒體培養學生的思維能力

首先，多媒體教學能夠承載更多教學資源，這些資源有利于擴展學生的思維空間。在傳統的教學方式中，教師主要圍繞課本內容進行講解，在這樣的課堂中，教師占據著主導地位，教師講什么，學生就學什么，學生幾乎不需要思考，也沒有思考的時間和空間。很長一段時間內，中考內容基本沒有什么變化，教師只需要循規蹈矩地進行講解，因此，傳統教學方式的弊端并沒有暴露出來。但近幾年，中考的考試內容漸漸突破了課本，考試題目中開始出現了一些不常見的名詞，考試方式不再是以往的知識點填空，學生需要分析題目的信息才能得出答，很明顯傳統的教學方法已經不再適用于當前的初中生物教學，這就要求教師要分析以往的考試題目和其他省市的考試內容來確定教學的重點，并給學生補充一些知識。但整合教學資源的過程是繁瑣而復雜的，但利用多媒體可以節省時間。同時多媒體顯示內容比板書更多、更清晰，有利于教師在課堂上帶動學生進行思考。

其次，多媒體能夠幫助教師創設問題情境。多媒體是一種包容的教學方式，能夠和板書結合，也能夠和線上教學相結合，因為利用多媒體提問容易讓學生集中注意力，而且利用多媒體創設問題情境老師不用一直提示，可以將課堂還給學生，弱化教師在課堂的主導地位。而用口頭提問，學生一旦走神就很容易聽錯或者聽漏，多媒體可以把問題放在課件中，更加直觀，有利于學生專注回答問題，還能夠以動畫、圖片的形式提問，提高學生學習興趣的同時幫助學生了解考試題目的多樣性，提高學生的思維能力。

三、運用多媒體幫助學生理解知識

首先，多媒體演示比課本上的文字解說更加直觀，教師在講解復雜的知識時，利用多媒體可以用多種方式來展示，幫助學生更好地理解知識。

其次，初中生物中有很多實驗，但很多學校的教學條件有限，教師就可以先利用多媒體播放視頻，讓學生了解實驗的步驟，并且讓學生預測實驗結果，避免實驗中出現錯誤，獲得一定的實驗經驗。而有些無法在學校完成的實驗，教師可以利用多媒體播放實驗視頻，讓學生觀看學習，幫助學生加深理解實驗。另外，多媒體可以幫助學生課下鞏固學習。多媒體課件比板書更容易記錄，保存時間更長，因此，教師可以將上課的課件傳遞給學生或者家長，用于學生課下鞏固。

多媒體是教師教學的好幫手，能夠將復雜的知識點直觀地顯示出來，還能幫助學生擴展思維，但需要注意的是，教師不可以過度依賴多媒體進行教學，而是要提高自身教學能力，才能真正提高教學質量。