關于提高初中數學作業質量的探討

彭曉青

【摘? ? 要】課后作業是學生學習中必不可少的一個重要環節，學生通過課后作業來鞏固所學的知識點，特別是對于數學學科來說，日常的課后作業是不可或缺的，學生作業的完成質量反映了學生對知識點的掌握程度和學習態度。本文將著重圍繞提高初中數學作業質量和學生作業完成質量的途徑進行探討。

【關鍵詞】初中數學? 課后作業? 課堂教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.158

隨著教育改革的不斷完善和發展，數學作為初中學習階段不可或缺的重要課程之一，在教學方式和課后作業的形式上不斷地在進行優化和改進。在現今的數學課后作業中，教師也在追崇更加新穎的形式，出現了很多相較于傳統形式上更具有靈活性的課后作業形式，作業的完成過程不再只是通過筆來寫，還有很多通過聽和讀的方式。采用多樣化的課后作業完成形式，有利于提高學生對數學學習的興趣，幫助學生復習和鞏固課堂中所學的知識點，通過學生感興趣的方式來完成作業，更能夠讓學生在學習中有參與感，掌握學習的主動權。但當下有部分教師過于追逐新穎的作業形式，而忽視了課后作業最本質的作用，本文將著重探討如何提高學生數學課后作業的完成質量。

一、現今初中數學課后作業現狀分析

（一）課后作業內容過于泛化，缺少針對性和指向性

有一句古話叫做“書讀百遍，其義自見。”它同樣適用于數學教學，學生只有在對知識點進行專項的題型練習中才能夠在出現錯誤的時候吸取經驗和教訓，從而達到鞏固基礎知識的作用。但一些教師和家長存在過于片面的認知，錯誤地認為進行大量的數學題的練習就能夠提高學生的數學能力，在數學的學習中講究學習方法和學習技巧，在遇到一類題型的時候，如果學生無法掌握解題的關鍵和技巧，那么學生無論做多少遍類似的題目，能力都無法得到提升。同理，如果學生能夠靈活地掌握某一類題型的解題方法，那么過量的練習就會導致學生產生厭煩心理，造成適得其反的結果，這兩者都是在日常教學中教師必須得注意的點。

另外，在日常的課后作業布置中，部分教師在布置作業時缺乏針對性和指向性。以三角形的性質這一模塊的學習為例，教師在布置課后作業時，應針對學生在學習中存在的薄弱點進行出題，證明三角形全等的方法有很多種，但這幾種證明方法之間的難易程度不同，教師在出題時應該有所側重。“三條邊長度都相等的兩個三角形是全等三角形”這一條證明三角形全等的方法在考試中幾乎不會涉及，這種情況之下教師就需要避重就輕，用以其他幾個定理為主的證明方式來出題。

（二）課后作業的題量大，導致學生出現厭煩心理

課后練習的題目數量多，固然能夠在一定程度上提高學生的學習能力和做題能力，但并不意味著教師每天都要給學生布置數量過多的課后作業。值得注意的一點是，學生的課后作業不僅僅只有數學，倘若教師在課后作業的布置上占用了學生過多的課后自主支配的時間，學生就會產生厭煩心理，并且會在日后的作業完成中變得敷衍了事，對作業的完成不上心，導致作業質量下降，影響學生的數學學習。

二、提升學生數學課后作業質量的方法

（一）注重課后作業的質，精簡課后作業的量

教師在布置課后作業時應更具有針對性和指向性，布置作業時應以課堂的重點和難點為出發方向，同時還應注意根據學生對知識點的掌握程度適當地增減題目的難度。在第一堂新課教學之后的作業布置上，應該以鞏固基礎知識點為主，在復習課后的作業布置上，應該增加作業的難度，適當地加入一些發散性的思維，聯系其他的知識點進行綜合的考察，提升課后作業的質，直擊學生的知識弱點和盲點，進行對癥下藥，有利于提高學生的數學成績。

涉及到一題多問的題目設計中，要使幾個題目之間保持上升的階梯性。第一問也是最簡單的一問，應該具有普適性，即能夠保證所有學生都能夠進行作答;第二問、第三問適用于數學能力更高一層的學生，這樣設計題目的好處在于，它對于基礎知識有了一個更深入的拓展，有利于激發學生的求解欲，激發學生的學習興趣。數學相較于初中課程的其他幾門學科來說，學生學習的難度更大，且知識點繁多，這就更要求教師精簡作業的數量，以最少最優質的作業來鞏固學生課后對知識點的掌握程度。

（二）培養學生的學習興趣，強調學生的主觀能動性

相較于傳統的作業完成形式，采用更新穎的方式完成，有利于激發學生的學習興趣。數學本就是一門看重學生發散思維和拓展思維能力的學科，學生的自主能動性越強，越利于培養學生對于數學的學習興趣，不僅僅能鍛煉學生的解題能力，同時，對于掌握數學理論知識也十分重要。很多學生在數學的學習過程中，往往偏重于對實際解題方法和技巧的掌握，忽視對數學基本原理的推導，特別是在幾何題的解題過程中，對于不同圖形有很多不同的定理和原理，學生往往不重視教師在課堂教學中進行定理和原理的推導和演算，只是單純的背誦和記憶，這樣就會導致學生學不精、學不扎實。

另外，在學生進行專題訓練時，教師應有意識地培養學生的時間觀念，定時定量的完成教師所規定的作業，有利于提高學生的做題效率，這不僅僅需要教師的帶領，也需要家長的輔助。教師和家長要積極地培養學生的時間觀念，提高學生的做題效率和準確率。教師可以讓學生在家進行測試，或者以考試的形式作為日常課后作業的完成要求，家長應積極地監督學生，培養學生的自覺性和主動性。

（三）優化課堂的教學方式

教師在課堂教學中可以以多樣化的形式對不同的知識點進行教學。特別是涉及到重點難點知識的教學過程中，教師可以巧妙地在例題中設計一些“陷阱”，讓學生在推導的過程中產生疑惑，這樣更能夠增強學生對這一部分知識點的記憶。數學的解題是一個連貫的過程，每一步的演算都會對下一步產生不同的影響，巧設陷阱有利于培養學生的整體思維能力。

三、結束語

課后作業的完成質量一定程度上反映了學生對于知識點的掌握情況和學習態度。數學是一門對抽象思維能力和發散思維能力要求較高的學科，數學作業考查了學生對知識點的綜合運用能力。學生在做題的過程中講究連貫性和整體性，如何在課后作業方面對學生的數學學習能力做進一步的提升，這是初中數學教師在日常的教學過程中所要考慮的一個重要問題。