淺談初中生自主學習意識的培養方法

趙娟

【摘? ? 要】初中生自主學習意識的培養可以從三個方面進行：一是體現學生的主體地位;二是突破教學局限;三是創設良好的英語學習情境。本文將對此作簡要闡述。

【關鍵詞】初中生? 自主學習意識? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.097

自主學習意識在一個人的學習過程當中，是對一個人最終學習成果影響極大的關鍵要素，只有以此為基礎，一個人的知識學習才能得到更理想的成果。在初中的英語教學過程當中亦是如此，必須要以培養學生的自主學習意識為主，才能保證學生的英語知識基礎得到夯實。

一、體現學生主體地位

課程教學目標都是與學生相關的，即學生在教學過程中的主體地位是不可否認的。在初中英語教學過程中，教師也要意識到學生的主體地位，這樣才能讓學生真正養成自主的學習意識。

簡而言之，教師在規劃設計教學時，必須要更積極地考慮到學生的學習需求、性格特點以及個人喜好等。例如，在初中階段，考慮到學生進入了青春期，所以通常會對細膩感性的表達溝通有更高的興趣，所以教師完全可以向這樣的方向去引導學生，激發學生的自主學習意識，這是極其重要的。

二、突破教學局限

在傳統教學體系下，固定的教學時間、教學地點長久以來使得教師與學生的思想與習慣都產生了變化，這樣的負面影響，對于教師的教學以及學生的學習都十分不利。特別是針對英語教學來說，更是最為不利的阻礙。在如今的信息時代，以往的條件限制已經完全可以被打破，所以教師更應當積極地去突破時間及空間等方面的限制去開展英語教學，才能讓學生的自主性得到激發，將認知付諸于實踐。例如，教師完全可以在課下積極地開展實踐性教學，而課上，教師應當盡可能使教學擺脫眼前的固定環境，帶領學生走出校園，去在實際的生活環境當中應用英語。如在開展閱讀教學時，可以帶領學生去圖書館、公園等安靜優美的環境中開展讀書會。環境的開闊會讓學生的思想也隨之開闊，不再如同關在牢籠內一樣不得解放，在這樣的過程當中，教師不應當以應試化的嚴苛標準去要求學生，而是要積極鼓勵，讓學生盡可能放松，才可能讓學生形成自主學習的意識。

三、創設良好的英語學習情境

語言學習并不是只能在校內完成的，就如同我們運用母語也不可能只在課堂上，對于突破教學局限的重要性展開深入的分析，目的正是為了體現出教學環境的重要性。為了讓學生的英語學習如同學習母語一樣自然，教師就必須要更積極地創設良好的英語學習情境，同時還要讓英語進一步滲透進學生的生活，如教師可以在網絡上給學生找到合適的英語交流伙伴，讓學生能夠在網絡上隨時與交流伙伴用英語進行溝通，這樣無局限的交流方式，更符合學生實際的語言認知需求，對于學生的英語學習有著更明確的促進作用，有利于學生在課下形成自主學習意識。

初中階段的英語教學，目標在于對學生習慣的養成、能力基礎的進一步強化，激發學生的自主學習意識，進而讓學生能夠更積極地面對后續的英語知識學習。為了激發學生的自主性，教師必須要更積極地優化教學方式與教學思想，這樣才能確保英語教學更符合學生的喜好與需求，進而變被動為主動，讓學生更好地投入課堂。