游戲,讓信息課堂更有“戲”

吳雪妮

摘要：游戲教學法具有貼合現階段小學生認知特點、增加課堂的趣味，實現課堂師生積極互動的三大優點。本文著眼于游戲教學法進課堂的有利之處，提出行之有效的教學策略：構筑游戲+教學的課堂，激發學生求知欲;策劃游戲項目，增加課堂趣味;優化游戲內容，豐富實踐體驗;確立游戲教學思想，挖掘游戲效能，全方位多角度提升游戲教學法的使用。

關鍵詞：網絡游戲互動教學法;小學信息技術游戲教學;教學策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-247

引言

我國趕上了時代列車，進入信息化時代。所以我們要積極響應時代號召，積極承擔時代賦予我們廣大青年的歷史責任。作為園丁，我們要致力于培養個性化人才，避免學生成為“批量化”生產出來的“人才”。新課改要求所有的學生都要具有較強的信息能力。因此，我們作為小學信息技術專業教師在課堂教學時，需要及時更新自己的課堂教學教育觀念，遵從以小學生為本的課堂教學教育理念，不斷改進和探索創新課堂教學方式，將課堂教學內容與課堂游戲完美緊密結合起來，提高課堂教學質量和授課效率。

一、游戲教學法在我國小學教育信息技術教學過程中的優勢

（一）使教學更有趣

運用信息科學技術的課堂教學過程具有非常強的數學抽象性及操作技術性，這與當前小學生現狀和年齡段的整體認知發展水平及具體思維方式特點不完全相符。因此，在實際課堂教學中，教師一定要充分著重于趣味知識課堂的整體構建，營造一種輕松愉快趣味的課堂氣氛，只有這樣才真正能夠有效幫助現階段的小孩子盡快接受、內化所學知識，促使高效率的教學活動得以有效開展。正如之所謂，寓教于樂，興趣才是最好的老師，充滿教學趣味性的快樂課堂教學，更能夠充分吸引現階段學生的學習注意力，調動廣大學生的自主學習熱情。[1]

（二）改變傳統教學方法

以前的老師們總是進行灌輸式的教育，這就是我們所謂的“填鴨式教育”。看見這個詞，我們大概就能立刻明白它是什么意思，也就是一味強硬灌輸地把知識教給學生，并不去解釋其中真正含義，就讓學生自己死記。這種舊方式教育嚴重抹殺了每個學生的自主創造力，把一個學生訓練成了一個只會背書考試的學習機器，這樣對于每個學生的學業發展顯然是不利的，我們不僅要注重培養學生，個性化的教育學生，讓每個學生自由地去尋求自身發展，而且不要一昧用學校的條條框框地來限制他們。

（三）充分鍛煉學生思維

小學生這一階段主要以具象思維為主，學習以感性為主，缺乏理性思維自主認知。因而其在信息網絡技術學習的這個過程中也更加的愿意多去接觸一些比較具體化或者形象化的東西。所以，這也就要求各位老師在開展小學教育信息技術教學實踐過程中，學會用電子游戲把抽象思維與具象思維完美地結合在一起，幫助中小學生更好地理解這些抽象概念，進而有效實現中小學生思維能力的穩步提高。

（四）拉近師生距離

在家里面，慈母嚴父，所以孩子和母親關系比父親近。我們在學生眼里就像是“嚴父”一般，特別是小學生，更會視我們為神，認為我們無所不能。運用游戲互動教學法，增加與學生之間的互動，能有效地拉近我們與學生之間尊敬有余而親近不足的舊關系。[2]

二、應用游戲教學法的策略

（一）以游戲為開場白，吸引學生注意力

這個年齡階段的學生對世界充滿著好奇，如果老師講課枯燥無味，那一雙雙求知的眼睛就會慢慢黯淡無光。身為老師，我們要以自主游戲練習為教學切入點，讓全體學生針對自己課堂上的基本知識點和實際操作點，進行各種自主練習探究新知識。

例如：游戲內容充分貼近目前我國的小學生的日常生活。學生是課堂學習的主體，應該多選擇一些科學合理、難度不大的電子游戲，杜絕選擇一些難度大的電子游戲，這樣做才有利于充分激發廣大學生的積極求知欲，讓無聊枯燥的學生課堂教學變得更加活躍起來，以期達到有效減輕任課教師與學生的各種學習負擔的目的。

（二）在教學實踐研究環節積極引入電子游戲

新課改對學生實踐性的要求比較高，學生在真正學習完乏味的基礎理論知識之后，要注意花大量課余時間去進行實踐，加深大部分學生對新的基礎知識的印象，從而不斷鞏固自己新學的基礎知識。然而，盡管學生刻苦勤奮，面對我們成人都堅持不下去枯燥的練習，學生就更加堅持不下去。所以這個時候，教師完全可以通過加個小小的游戲就把學生帶入到課堂教學中，提高課堂學習的生動趣味性，突出重點強調學生在課堂的主體地位，以教授學生為主，提升師生學習工作效率[3]。

例如，對于三年級的指法初學者來說，指法的知識學習與基礎練習一直都被認為是一個難以及時掌握的難點，小學生活潑好動，剛入學開始往往沒有想到辦法從中悟出一些指法基礎練習的基本要點與使用技巧。我們在課堂教學中就看到可以通過引入數學游戲，讓小學生一邊快樂玩游戲，一邊快速掌握指法的技巧與操作要點。

（三）游戲時間與教學時間應合理分配

教師在使用游戲展開教學活動時候，要以知識的難易程度為基礎，合理分派游戲的時間，權衡游戲與教學比重，何時該用游戲教學、該用哪種游戲、游戲時間長短、游戲中會出現的難題等等。老師一定要把握好教學分寸，促使課堂教學有效率進行。

結束語

在課堂教學中，游戲互動教學法可以更好的激起廣大學生的游戲學習興趣，達成寓教于樂，教學相長的目的。游戲本身就是引導兒童不斷學習新世界新事物的一種主要方式，新時代，新課改，我們教師應該徹底拋棄舊有的教學觀點，引導廣大學生真正走入一個游戲化的世界，用游戲互動教學法來打造安全、積極、充滿歡聲笑語的新課堂，為今后學生的高階學習打下基礎。

參考文獻

[1]彭素梅.在小學信息技術教學中游戲教學法的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）：130-131.

[2]張旺紅.初探游戲教學法在小學信息技術教學中的應用策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（02）：17.

[3]范艷艷.游戲教學法在小學信息技術教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（09）：40.

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