拓展式閱讀在小學高年級語文教學中的運用

代梅娟

摘要：拓展性閱讀就是以課文為中心，擴展到閱讀有關作品，比如從課文中節選的部分擴展到整篇文章或者是和文章相近的其他作品，從而獲取更廣闊的知識信息。拓展性閱讀在提高小學語文教學水平上有顯著的作用，拓展性閱讀可以非常有效地在閱讀的基礎上進行知識的傳遞。閱讀能力的培養并不像數理化等知識可以在短時間內完成，而是需要長時間不斷積累，不斷練習才能提高的。 拓展性閱讀可以提高學生的文化素養，并擴寬其眼界，提高能力，對學生的寫作也有一定好處。本文針對拓展性閱讀進行其問題和解決策略的討論。

關鍵詞：小學語文;拓展式閱讀;教學策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-020

高年級的小學學生已經有了基本的閱讀能力和認知能力，對其進行拓展式閱讀的教學就顯得十分重要。在教學中不能只拘泥于課本內容，還要對課本內容的故事背景等進行擴展，高年級的小學學生已經可以進行基本的閱讀，拓展式閱讀可以提高他們的學習興趣和閱讀能力，教師需要引導學生通過課本的內容向外思考，采用不同的方法和策略，拓展式閱讀既可以豐富課堂內容，又可以培養學生的閱讀興趣，增強學生對語文和閱讀的喜愛程度。

一、小學語文閱讀中出現的問題

1.1脫離課本，閱讀內容不合適

拓展性閱讀并不是完全脫離課本進行隨意的講解，而是要通過拓展性閱讀輔助教學，豐富教學方式，加深學生對課文的了解。如果脫離了課本，就是本末倒置了。拓展性閱讀能夠提高學生的學習興趣，豐富其知識面。有時向學生推薦的拓展性閱讀內容，學生無法理解，要根據學生的實際情況和實際能力選擇適當難度的閱讀，多選擇學生有感興趣的內容。讓學生對上課學習的內容產生思考，激發其學習的主動性和積極性，不能使用完全脫離課本的閱讀，應選擇對學生的能力培養和人文素養有幫助的閱讀內容，選擇對學生有幫助的內容，根據學生的實際水平來決定。

1.2無法將閱讀與教學相融合

拓展式閱讀應融合到教學中，有的教師在教學的過程中無法將閱讀的內容順利的融入到課上的學習中，認為課上學習的就是死板的知識，而課下才需要進行閱讀，這種思想是不對的。拓展性閱讀將閱讀融入到教學中。語文既是學習的一個工具，也是一種文化。在教學的過程中可以了解到學生的薄弱方面，教師應當將閱讀與教學融合起來，感知學生對哪一部分內容感興趣并進行適當的拓展，然后利用拓展式閱讀，幫助學生理解課文內容，教師可以在講述課文的時候，對作者的經歷，寫出文章時的心情進行描述，從而吸引學生的興趣。

二、解決問題的策略

2.1培養學生的閱讀興趣

拓展式閱讀是以學生的興趣為基礎的，不同學生感興趣的內容也有所不同，可能是古代的歷史文化，亦或是抗日戰爭，或者是現在的科技發明。教師應在課前做好備課了解課文的相關故事背景，并安排學生預習，在上課時積極鼓勵學生提出自己感興趣的部分進行展開講解。為了拓寬學生的眼界，教師可以合理的推薦一些與課文相關的課外閱讀材料，豐富學生的課外閱讀，培養其閱讀興趣，有助于其理解文章內容，利于提高考試成績和學生的綜合能力。

例如，在講解編制版六年級課文《狼牙山五壯士》的時候，可以向學生分別介紹五壯士是誰，描述當時的歷史背景吸引學生的興趣，提出問題如為什么他們被稱為五壯士？并向學生解釋狼牙山五壯士的精神，號召學生愛國愛黨。

2.2將閱讀與課本相結合

拓展式閱讀是基于教學的基礎上進行課外的拓展，閱讀不能脫離課本，應當以課本為主，以課本為中心，結合學生的興趣進行相關知識的拓展，對于較高年級的小學生來說，可以培養他們的自學能力，在幫助學生理解課文的同時，提高他們的知識廣度，引導他們自行查找或詢問自己感興趣的內容。在課前教師對課文的故事背景和人物事跡進行介紹，有助于培養學生的學習興趣，提高其對文章的理解性，同時要注意在生活中潛移默化的培養學生的閱讀能力，不能心急，使學生有過大的工作量。

例如，編制版六年級課文《浪淘沙》，這篇詩文的作者是唐代的劉禹錫，在學生學習詩文之余，教師可以對唐代的故事背景，文化，歷史狀況進行展開，或者是描述劉禹錫的生平事跡并介紹他的其他作品。引導學生去閱讀劉雨昕的其他作品和其它唐代詩人的作品，從詩中可以反映出唐代的歷史，教師對唐代的故事背景進行展開，有助于使學生對唐代王朝的歷史情況有更深的了解。

2.3根據學生情況制定閱讀內容

拓展式閱讀要根據學生的實際情況來制定閱讀內容，學生的水平是有高有低的，他們感興趣的方面也有著很大的不同，進行拓展式閱讀未必要進行硬性的規定，可以根據學生興趣來制定學習內容，給予學生自學的時間。對于閱讀能力較差或者興趣較為缺少的同學，應給予鼓勵并引導他們培養閱讀興趣，提高閱讀能力。選擇學生感興趣的閱讀材料，才能激發他們的主動性和積極性，小學生比較喜歡故事性較強的東西，或對新鮮事物未接觸過的事物比較感興趣，教師可以根據這些方面進行閱讀的安排。根據學生的實際水平來制定閱讀內容，可以幫助學生更好的理解文章，讓學生愿意去讀文章，主動去閱讀去思考課文的內容，從而提高學生獨立閱讀的能力，提高學生的知識面，也有助于學生進行寫作。

【結束語】合理的利用拓展式閱讀，可以大幅度提高語文的教學水平。使學生在學習課文的同時對課外的知識有一定的了解和認識。教師應將拓展性閱讀與語文教學相融合，提高學生的閱讀興趣，培養其閱讀能力，并利用拓展式閱讀來豐富教學的內容，增強課堂的互動性，使學生熱愛學習，選擇合適的閱讀內容，可以顯著提高學生的知識水平，同時可以增強學生的積極性，培養其自學能力。

參考文獻

[1]謝曉玉.以讀促教，達成語文教學目標[J].河南教育（基教版），2021（04）：66.

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