高中數(shù)學自學能力的培養(yǎng)淺議

劉永榮

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-300

在課程改革所倡導的素質教育、創(chuàng)新教育的口號下，自主學習更加受到廣泛的重視。培養(yǎng)學生的自主學習能力是讓學生會學習的最重要的一部分。在高中數(shù)學教學中，由于高中數(shù)學的嚴謹與抽象以及思維的多重性導致了許多高中學生對數(shù)學的學習產生恐懼，缺乏學習的自主性，因此，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是非常重要而且必要的。那么，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力呢？

一、引導學生完成初中到高中的過度，樹立高中自學重要性認識

學生從初中升入高中，學習環(huán)境、學習內容、學習方法等方面都有許多不適應、不熟悉的地方，需要有一個適應過程。高中數(shù)學課是一門邏輯性、系統(tǒng)性、條理性很強的學科，抽象性進一步增大。因此除要做好教學方法、學習方法、學習習慣的銜接工作，把學生自然地帶入高中學習的軌道外，還應特別注意教學內容上的銜接，即從具體到抽象的過渡。當學生逐步適應高中學習生活以后，能顯著感覺高中教學進度快，學習內容繁多，知識變化多，知識之間關聯(lián)復雜。僅僅靠課堂老師的教學已經(jīng)無法將所有內容傳授給學生，很多知識內容需要學生自己去理解和拓展，很多方法題型需要學生在其他資料去汲取完善，學生自學一部分內容變得至關重要，不可或缺。

二、培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，轉變教學觀念、采用新的教學方式

從心理學角度講，對感興趣的東西，學生才能自覺主動地投身到教學活動中去聽、去說、去思考，配合教師的課堂教學。人的興趣不是與生俱來的，而是逐步培養(yǎng)起來的。雖然高中數(shù)學不可能再像小學初中那么具體形象，但學生的理性需求明顯增加，我們可以根據(jù)高中學生的心理狀態(tài)創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲。同時傳統(tǒng)的教學方式是老師講，學生聽;老師做，學生看，學生被動地接受知識，他們的主動性、積極性很難發(fā)揮，久而久之，形成一種壓抑的課堂氣氛，學生學習的自主性被扼殺。因此，作為老師應該放下“師道尊嚴”的架子，通過老師熱情的喚醒，讓學生放開手腳去想，去做，歡迎提出不同于老師、書本的看法。

三、啟發(fā)思維，鼓勵主動質疑

學生思維能力的發(fā)展要有意識、有計劃，有條件地引導，并不是在傳授知識的過程中，自發(fā)地進行的;因此在教學過程中，應遵循感性到理性的認識規(guī)律，盡可能地創(chuàng)造條件啟發(fā)學生積極思考，使他們在過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極想方設法去解決問題，從而培養(yǎng)學生自己主動思維;主動學習的能力。我的具體做法是：1、從已知過渡到未知。立體幾何是在學生掌握了平面的知識基礎上進行學習的，因此，我在授課時，充分發(fā)揮學生已有知識的作用，讓學生，通過比較、分析、自己從中發(fā)現(xiàn)立體幾何與平面的共同點和不同點，找出解題的關鍵和規(guī)律。使學生在探求未知中產生動力，培養(yǎng)學生主動求知的能力。2、設問質疑。在教學中，可以不斷提出問題，要求學生自己去尋求問題的解決方法，找出最終的答案，自然學生就能體會自學的基本過程。3、讓學生在自主中探究，在合作中探究。在教學過程中，教師要通過各種實踐活動使學生自為主學習。啟發(fā)學生進行質疑。教師通過精心設計教學程序，指導學生自我設問、學生之間設問、師生之間設問等方式提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力，促使學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。自主學習強調培育學生主動地自覺自愿地學習，培育學生能運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。鼓勵學生自主探索。讓學生在教師指導下獨立探索。先由教師啟發(fā)引導（例如演示或介紹理解類似概念的過程），讓學生自己去分析;探索過程中教師要適時提示，幫助學生沿著概念框架逐步攀升。

四、教給方法，培養(yǎng)自學能力。

指導學生掌握正確的學習方法，是開啟自學之門的金鑰匙。課堂上突出以學生為主體、教師為主導的地位，教給他們自學方法，是通向成功的捷徑。例如，向學生介紹怎樣復習;課堂上怎樣聽講、記筆記;如何搞好思考解題;課后怎樣復習;如何提高綜合能力;及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正等。課后多讓學生相互交流學習方法，讓學習好的學生向大家談一談他們的學習體會經(jīng)驗。教師幫助他們解決共同存在的問題和不足，以利于今后的自學。掌握了一定的學習方法，學習才會變得輕松有效。在教學中，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，結合教材內容教給學生自學方法，我的具體做法是：1.指導學生做好課前預習。每次講新課的前一天，我都讓學生在數(shù)學自習課上進行預習。預習時不準互相議論。有時我在行間巡視時邊鼓勵他們：“看誰不用老師講，能在預習時就把知識學會。”要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出“問號”，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預習就把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮。自己學會的知識是不容易忘記的。凡是在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。2.指導學生做好自學議論。每次上新課時，我都用小黑板出示議論提綱，一般提出兩三個問題就夠了，要有目的有重點地提出，引導學生認真思考，幫助學生自學，議論時掌握重點、難點。學生自學后拿出一部分時間讓學生自學議論，議論時緊緊圍繞提綱鼓勵學生暢所欲言，大膽提出問題，自由發(fā)表意見。通過自學議論，對比較容易的知識，就可以弄懂學會，只需老師再引導學生把它整理一下、鞏固一下就可以了。

五、拓展教學，養(yǎng)成自學習慣。

培養(yǎng)學生的自學能力不能只限于課堂，應拓展到課堂以外的各個方面。多開展一些數(shù)學課外活動，以提高學習興趣，豐富知識。因此，我在備課時，根據(jù)教學內容，精心設計課外作業(yè)，做到數(shù)量少、代表性強，并避免重復。由于課外作業(yè)適量，學習上不束縛學生的思維，思想上無壓力，所以絕大多數(shù)學生能較好地安排學習的課余時間，一、是根據(jù)自己的情況進行復習和預習;二是自覺地開展數(shù)學興趣小組活動;有時并開展數(shù)學競賽。此外，還組織學生到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，應用數(shù)學去解決實際生活中的難題，這些活動激發(fā)了學生的自學興趣，使他們獲得了知識，增長了能力，并形成了主動自學的良好習慣。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍。

重慶外國語學校