培養高中學生英語讀后續寫能力的策略探究

葉麗萍

摘要：在新課程發展的背景下，培養學生的核心素養已成為當前教育的重要任務。特別是針對學生英語素質能力，需要注重強調并提高學生讀后續寫能力。在培養高中生英語學習方面，一線教師需要創新出了新的教學方法，從而提高學生英語學習能力。因此，本文通過“讀后續寫”簡要闡述了有效的教學策略，從而積極端正學生的學習態度和學習習慣。

關鍵詞：高中學生;英語讀后續寫能力;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-287

前言

近年來，我國高中英語教學過程中，越來越重視學生英語水平的提升。基于此，本文強調培養讀后續寫能力的重要性和相關應對策略，希望通過這些教學方式給予高中生在英語學習中有所啟發，幫助他們有效提高英語學習能力。比如，提高學生的口語能力、寫作能力、自主學習能力以及思維素養等，進一步為今后的高中英語學習過程中，帶來具有參考價值的意義。

一、培養高中學生英語讀后續寫能力的重要性

為了學生未來的發展，教師需要正確看待學生的學習特點，明確他們的學習目標和方向，最終培養學生的學習能力。在一定程度上，幫助學生通過閱讀文章，使學生能夠獨立完成英語學習。除此之外，在保障學生英語學習的前提，首先要考慮到學生具備扎實的英語基礎功底，在教學過程中，使學生流暢地閱讀英語文章，掌握正確的語法運用。

高中英語教學的重點在于對基礎知識的深入和研究。通過培養學生在語言能力上的溝通、寫作能力上有所突破，進一步推動學生的學習意識，增強學生的英語語感，從而激發學生的英語學習意識，提高學生英語綜合能力。因此，在進行讀后續寫過程中，學生應該先熟讀文章，了解文章整體框架和內容主旨。在閱讀過程中，明確文章大意，梳理文章重點，理解文章的主旨和作者想要表達的意圖。只有對文章有了大致的了解后，學生才能繼續寫下去，根據他們自己的想法進行模仿和創作。在這個過程中，學生不能一味地埋頭寫作。閱讀的過程同時是一個積累的過程。只有通過閱讀，學生才可以學到一些更好的句型內容，了解詞匯的固定搭配。經過長時間積累下來，再使用出來，便能更好地提高寫作水平。

實踐證明，用這種讀后續寫的教學寫作可以有效提高學生的英語學習水平，這樣一來，學生對英語學習的熱情也會有著大幅度上升。它不僅強調了英語文章閱讀的重要性，更明確學生具體如何把握閱讀，才能更好地理解閱讀原文，才可以激發學生學習積極性，有助于續寫的順利。

二、高中英語讀后續寫的具體策略

英語流暢發展是“讀后續寫”一種很高的要求，學生需要先了解全文大意以后，再進行寫作，形成良好的寫作風格和寫作習慣。目前，有的學生在進行“讀后續寫”時還存在一些問題。這個過程中，他們會很不耐煩，急于求成完成英語學習。因此，很多學生無法更深入地對原文的理解，無法解讀文章內容，無法理解作者的意圖。

故應注重學生學習時要結合生活，為學生創設一些具有趣味化的教學情境，讓學生能夠讀閱讀文章以后，保持對寫作的熱情。例如，全球變暖受到各國社會的關注。教師可以根據當前的實際氣候變化，讓學生感受氣候變暖的危害問題。借此，教學可以讓學生大聲朗讀課文，同時設置出一系列相應的關鍵詞和問題，讓學生在進行朗讀過程中，進行分析。除此之外，教師應強調學生對英語重點的歸納和總結，積極探索并發現在寫作中所遇到的一些問題，幫助學生找到合理解決問題的策略，從而激發學生學習英語的興趣，幫助學生提高英語能力。

值得注意的是，教師必須遵循教學的原則，尊重不同學生英語學習情況、學習狀態、學習特征等差異，利用科學方法設置相對難度的教學問題，確保每個學生的思維能力在課堂上都能得到初步鍛煉。此外，教師還應該通過閱讀后的一些指導性技巧，幫助學生劃分課堂內容重點。例如，在日常教學過程中，首先要引導學生學會善于劃分文章中的大致主題、關鍵詞、重要段落等，教師還可以讓學生抄寫一些電影中的精彩諺臺詞、唯美句子，以便于在日后的考試中靈活運用，這都為學生讀后方面提供了續寫的基礎。

三、豐富課堂活動形式，激發學生學習興趣

英語教師應該意識到，傳統的教學內容和形式已不能完全滿足學生的學習需求。因此，教師應積極參與應用信息技術來制作英語教學課件，幫助學生在英語學習過程中，解決疑難問題。因此，及時利用網絡渠道收集不同的教學案例，選擇較為新穎有趣的話題提供給學生進行參與和討論。同時，還可以選擇借助一些網絡教學平臺，布置一些課后作業，逐步培養學生的自主學習意識和學習能力。

不僅如此，教師還需在課堂上多與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。此外，建立小組互助形式，將課堂中的學生分組，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生共同進步。根據教師規定的主題寫一個故事，哪個小組故事更有生動性，基于語法合理的基礎下，就能獲得獎勵。因此，也為英語課堂營造出良好的競爭氛圍，幫助學生重拾信心以及集體榮譽感，讓學生在學習英語的過程中懂得分工明確，學會虛心請教別人，懂得分享別人的優點。這樣不可以有效地增強學生的團結互助意識，鼓勵學生參與競爭。同時，通過“讀后續寫”教學方式，檢驗學生所掌握的英語知識能力，并能有效提高學生的英語寫作能力。

總結

綜上所述，“讀后續寫”是一種非常值得學生借鑒的英語教學方法，不僅能夠促進學生的英語綜合化發展，還能幫助學生解決實際生活中所遇到的問題，提高學生思維能力以及英語核心素養的形成。因此，教師需要充分發揮這種教學方法的作用，幫助學生有效提高“讀后續寫”的能力，進而激發學生學習英語的熱情，也為學生今后的高階段學習帶來一定的積極影響。

參考文獻

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