信息技術介入小學高年級體育教學的實踐探索

杜啊雄

摘要：在新課改下，素質教育理念日益深入人心，加強體育等學科教學，促使小學生養成終身鍛煉意識以及健康的體育鍛煉習慣是當前新課程下小學體育教學的重點。然而，如果一直在體育課教學中采取講授式教學模式，那么會使學生失去學習興趣，不利于體育核心素養的培養，此時如果可以創新運用信息技術等一些輔助教學手段，那么更有利于構建趣味、高效的體育課堂。

關鍵詞：信息技術;小學體育;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-264

引言

在教育現代化的今天，抓住信息技術快速發展的機遇，推進學科教學的信息化進程是當前各門學科教學的一個重要任務。其中體育學科長久以來一直注重戶外教學，常常忽視課堂教學的重要性，使得許多學生接受體育理論教育的機會比較少，影響了他們體育學科素養的形成。此時，如果可以在體育課堂教學中有機融合信息技術，那么就可以改變這一教學現狀，強化體育理論知識教學。

一、小學體育教學的現狀及問題

小學體育是一門對學生的身心健康發展具有重要意義的課程。它相對于其他的文化性質的課程來說會更加的輕松愉悅，學生通常對這門學科也有著較大的興趣。但是通過研究調查，我們不難發現現階段的小學體育教學課堂中還存在著許多問題和不足之處。首先，雖然大部分學生對于體育課的熱情較高，興趣也比較濃厚，但是有些學生卻只是想將體育課變為“自由活動課”，對體育課所講的內容和開展的體育活動本身并沒有什么期待。其次，由于部分教師對于體育教學本身的態度不夠端正，認為體育只是一門不太重要的輔助課程，在課堂教學中不能夠認真的組織學生開展體育活動。常常采用“集合——跑步——解散”的教學流程，整個學期下來學生進行體育活動就只有跑步這一項。這樣一來學生的體育知識與技能根本無法得到提升，身心健康也得不到發展，完全違背了小學開展體育課程的初衷。再者，由于各個學校的體育教師專業素養參差不齊，不同教師對專業技能的掌握不同，所學習的方向和專長也不同，教師對各項體育活動的掌握與了解并不是全方位的。有些教師對于自己不擅長的項目不敢教、不能教，即使教了可能也是不標準、不規范的，這就會在一定程度上導致體育課堂教學中教學內容的豐富度受到局限。

二、信息化技術在體育教學中的應用策略

（一）創設多媒體情境，提高教學效率

多媒體具有圖文并茂、音頻兼備的特點，將其與體育教學相結合，創設多媒體情境具有直觀性、趣味性、真實性等效用，可有效激發學生的學習興趣，讓學生根據多媒體的講解與展示學習體育知識，探索體育運動規律的奧秘，可達到良好的教學效果。與此同時，利用多媒體創設情境輔助體育教學，可彌補傳統教學的不足，而且生動有趣的視頻能快速吸引學生的注意力，激發學生的學習動力，使學生在較短時間內對體育知識有更全面的了解，進而提高體育課堂的教學效率。

例如，在指導學生進行體操訓練時，為提高學生的學習興趣，讓學生對體操動作有更直觀的了解，筆者以多媒體為支撐創設了直觀的教學情境，通過播放標準的體操視頻，讓學生對體操有一個全面的了解;同時為學生播放了體操的動作分解視頻，將每個體操動作進行分步播放，以讓學生對具體動作要領有更好的掌握，提高學生的動作標準度，使學生對體操學習有更高的積極性，從而培養學生形成良好的體育意識。

（二）拓展課堂教學

小學階段的學生普遍貪玩愛動，小學生的自我意識在不斷發展，自我評價的能力也在不斷增長，各方面都在不斷成長。小學低年級學生的大腦功能處于快速發展階段，他們的大腦神經活動的興奮水平較高，表現為既愛說又愛動，對身邊任何事物都充滿好奇。而微課具有豐富的教學資源，在單一的課堂教學下，還可以豐富學生們的視野，開闊眼界。這樣不僅豐富了課堂氛圍，吸引學生的專注力，還有效地提高了課堂效率。例如，本節體育課講授的是跳繩，教師可以利用微課播放一些關于踢毽子的視頻來教同學們踢毽子。視頻中不僅有背景音樂，還有各種各樣的動畫，讓學生們跟著視頻學，這樣自學出來的效果不僅能讓學生們感到自信和成就感，還豐富了課堂生活。在微課中，教學不應該定性于只在學校學習，學生們還可以利用寒暑假來做一些相關的體育鍛煉，保證健康的身體。學生可以根據自己的喜好來選擇鍛煉方式，還可以在平臺上打卡，分享一些體育鍛煉的心得，從而培養快樂的體育精神。教師還可以利用微課，多開展一些比賽活動，比如說跳長繩、踢毽子、打籃球，可以把這些視頻發到平臺中，讓學生們去自主學習，每天打卡監督。比賽獲勝者可以領取小禮品一份。這樣不僅讓學生們感到愉快輕松，還能達到教學目標，讓學生們都有健康的體魄，使小學體育教學表現地更精彩。

（三）提升學生運動技能

體育游戲活動的開展，不僅僅是讓小學生在快樂中學習，更要掌握一定的運動技能，促使小學生在掌握基礎體育理論知識的同時，增強其體育實踐能力。對此，體育教師在講解完基礎運動技能后，讓學生明白某一項體育運動的意義和其對身體的影響。而后，要付諸于實踐，并在實踐中，發現問題，解決問題，制定出適合學生體育運動的切實可行的運動方案。例如，體育教師可以引入運動手環，而后借助藍牙路由器，將學生運動訓練后信息直接進行數據傳輸，幫助學生以及體育教師掌握學生體育運動能力。當教師接收到數據信息后，要分析學生體育運動身體機能變化，學生也可以更加直觀的清楚自身身體情況。教師可以采用此種方式，融合到游戲活動中，以此作為游戲比賽的衡量的標準，進而使得體育游戲活動不僅具有趣味性，更具有科學性。比如在雙腳跳教學過程中，教師可以將簡單的接力跑游戲改變成“兩人三腳”接力形式，一組為單位，記錄學生運動數據，考驗兩個同學之間的默契程度、身體協調性，使學生積極參與到體育游戲中，提高運動技能。

結束語

綜上所述，體育教育教學與教育信息化的融合即是一種教學手段，也是一種教學藝術。為了適應新的課改的要求和社會日新月異的發展，提高小學體育教學的有效性，小學體育教師要積極地將信息化技術運用到課堂當中，整合教學資源，優化教學過程，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生在感性認識的基礎上，加深對學習內容的掌握，便于學生建立體育知識體系，更好的提高體育教學質量。

參考文獻

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