數學教學中小學生空間觀念培養的策略探究

萬開紅

摘要：數學課堂的學習中，教師在為學生講解一些公式概念的時候，可以從學生的學習角度，提出不同的教學問題，降低學生對于理論知識內容的理解難度，讓學生也可以結合不同的學習理念，優化自身的學習成果，從而有效的培養學生的時間空間觀念，教師在運用不同的教學設備，合理的開展教學活動的過程中，也可以提高學生對于學習時間的利用效率，因此，本文就數學教學中小學生空間觀念培養的策略探究，進行分析和總結，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;空間觀念培養;利用多媒體教學;開放性問題;銜接關鍵點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-244

在合理的運用不同的教學設備的過程中，教師也可以從不同的教學方面，優化學生的學習效果，有的學生性格是比較內向的，在遇到學習問題的時候，也不會主動的向任課教師進行請教，這樣一來，就不利于夯實學生的數學學習基礎，教師在學生制定學習計劃的過程中，就需要從不同的教學方面，考慮到學生在課堂學習中，可能會遇到的各種各樣的學習問題，合理的安排學生的學習時間，并且將學習的主導權歸還給學生，教師在小學數學教學中，就需要提高學生的時間觀念，讓學生可以通過不同學習任務的完成，積累豐富的學習經驗，教師在開展習題教學練習的過程中，也能夠有效的提高學生的自主學習能力。

一、利用多媒體教學，優化空間觀念

教師在利用不同的多媒體教學設備，合理的分析知識內容的講解形式的過程中，就可以對于學生在課堂中的學習狀態，進行有效的觀察，這樣才可以提高學生的數學學習能力，教師在創設不同的教學情境的過程中，也可以強化學生的學習體驗，讓學生感受空間觀念，在理解知識內容的過程中，學生也可以合理有效的培養學生的實踐意識，這樣才可以提高學生對于數學知識內容的運用，讓學生在解題的過程中，可以有效的提高解題效率。

例如，在教授學生學習“簡單的數據分析”這一章節內容時，學生在分析不同知識內容的過程中，就可以借助不同的知識體系結構圖，或者是思維導圖，這樣一來，學生的邏輯特點就可以比較明顯的呈現出來，對于知識內容的理解層次性，也可以得到有效的提高，學生在分析不同的數據內容的過程中，就可以先繪制相關的統計圖示，從而有效的提高學生的動手操作能力，這樣才可以優化學生的空間觀念，并且讓學生在利用多媒體教學課件，進行知識內容理解的過程中，可以發揮自身的學習優勢，從而有效的突出學生在課堂中的主體學習地位，教師在運用不同的數據分析圖示的過程中，就可以加強學生對于知識內容的理解，提高學生的認知學習能力，教師也可以在培養學生空間觀念的過程中，合理的提高學生的自主學習意識，從而有效的培養學生的空間學習能力，讓學生對于圖示內容，也可以進行有效的解讀分析。

二、提問開放性問題

在對學生提出開放性學習問題的過程中，教師也可以給予學生充足的時間和空間，進行有效的討論和總結，這樣才可以發散學生的數學學習思維，并且合理有效的鍛煉學生的數學學習能力，教師在小學數學教學中，也需要讓學生對于深度學習理念，進行合理有效的運用，這樣才可以有效的培養學生的數學計算能力，并且讓學生在參與習題計算活動的過程中，也可以合理的運用自己所學習的知識內容，提出不同的解題方法。

例如，在教授學生學習“平均數”這一章節內容時，教師在創設教學情境的過程中，為了提高知識內容講解的直觀性，就需要分析不同的知識內容，讓學生在選擇題目練習活動的過程中，可以準確的認知自己的學習能力，這樣才可以合理的運用所學習的知識內容，教師在講解平均數的時候，也需要為學生提出開放性的學習問題，在培養學生空間概念的過程中，教師也可以將一些抽象的問題，在合適的時間，對學生進行有效的提出，這樣才可以培養學生的數學核心素養，教師在提出開放性學習問題的過程中，學生也可以在具體的問題情境中，合理的分析不同的知識內容，從而有效的提高學生的自主學習意識，讓學生對于平均分的概念，進行有效的運用。

三、關注銜接關鍵點

教師在引導學生關注知識內容銜接邏輯的過程中，就可以先培養學生的時間和空間觀念，這樣才可以有效的提高學生的學習效率，讓學生對于數學知識內容的理解，也可以變得更加的深刻，教師在培養學生自主學習能力的過程中，就需要通過習題教學活動的開展，提高學生的數學計算能力，并且鍛煉學生的問題意識。

例如，在教授學生學習“筆算乘法”這一章節內容時，學生在學習乘法知識內容的過程中，就需要先運用不同的學習工具，對于乘法口訣，進行合理有效的背誦，這樣才可以找到不同的思維邏輯共性，從而有效的提高學生的空間學習觀念，教師在尋找知識內容連接點的過程中，也需要合理的培養學生的自主學習意識，讓學生的學習能力得到有效的發展，學生在列豎式計算的過程中，也需要提出自己的學習問題。

總而言之，教師在運用不同的教學方式的過程中，需要考慮到實際的教學課堂，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，在講解不同知識內容類型之間的邏輯性的過程中，學生的數學學習思維，也可以得到有效的發展，教師在運用不同的教學策略的時候，就可以觀察學生在課堂中的學習情況，以及教學進度推動的結果，這些都是可以比較直觀的反應出，教學效率是降低還是提高了，教師在小學數學教學中，就需要加強對于學生時間觀念的培養。

參考文獻

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