如何有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

姜夢(mèng)瑤 李小栓

摘要：如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性？如何為幼兒打造良好的獨(dú)立實(shí)踐與思考的氛圍是每一位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。在幼兒教育實(shí)踐中，教師需要通過(guò)豐富的教育活動(dòng)為幼兒打造良好的獨(dú)立性培養(yǎng)環(huán)境，保證每一位幼兒都能夠在教育實(shí)踐中養(yǎng)成思考的獨(dú)立性和實(shí)踐操作的獨(dú)立性。結(jié)合教師的幫助與引領(lǐng)，幼兒能夠感受到獨(dú)立的價(jià)值與意義，主動(dòng)憑借自己良好的獨(dú)立能力投入到教育活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒;獨(dú)立性;教育培養(yǎng)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-227

如果幼兒能夠順利建立獨(dú)立性，就能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活。因此幼兒教師需要針對(duì)幼兒的獨(dú)立性進(jìn)行教育培養(yǎng)，通過(guò)豐富多樣的教育活動(dòng)為幼兒營(yíng)造良好的獨(dú)立參與氛圍，鼓勵(lì)幼兒在其中積極用自己的獨(dú)立能力進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐。在教育活動(dòng)的組織中，教師可以通過(guò)“自己的事情自己做”邀請(qǐng)幼兒做自己的事情，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手豐衣足食;教師可以通過(guò)自己參與繪本思考活動(dòng)邀請(qǐng)幼兒憑借繪本進(jìn)行思考，借此強(qiáng)化幼兒的獨(dú)立思考能力;教師還可以通過(guò)主動(dòng)參與活動(dòng)的形式鍛煉幼兒的操作能力，促使幼兒在提升能力的同時(shí)建立良好的獨(dú)立意識(shí)和品質(zhì)。由此可見(jiàn)，獨(dú)立性的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要滲透在不同教育活動(dòng)中才能取得良好效果的。

1、自己的事情自己做

所謂自己的事情自己做，就是要求幼兒在日常的幼兒園生活中，能夠承擔(dān)起自己的生活，能夠自己完成自己需要做的事情。比如幼兒需要自己穿脫衣服就要自己吃飯，需要自己上廁所，需要自己洗手，完成教師布置的各種活動(dòng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)教師的獨(dú)立性培養(yǎng)，幼兒能夠具備自己的事情自己做的能力，也能夠在此過(guò)程中建立起良好的獨(dú)立性。

例如，在幼兒教育實(shí)踐中，教師要求幼兒自己的事情自己做。一開(kāi)始，幼兒在教育活動(dòng)的參與之前都會(huì)需要教師將每一個(gè)小椅子擺放好，然后請(qǐng)幼兒坐在固定的位置。隨著獨(dú)立性的培養(yǎng)實(shí)踐，教師要求幼兒自主擺放小椅子，按照教師的要求將椅子擺放到指定位置。剛剛開(kāi)始實(shí)行這個(gè)獨(dú)立性培養(yǎng)要求的時(shí)候，幼兒還需要教師的要求和提醒，才能夠?qū)⑿∫巫訑[放到指定位置。隨著教育活動(dòng)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的幼兒產(chǎn)生了主動(dòng)性和獨(dú)立性，能夠主動(dòng)將椅子擺放到指定的位置，然后參與教育活動(dòng)。通過(guò)教師的觀察，越來(lái)越多的幼兒具備了獨(dú)立操作和活動(dòng)參與的獨(dú)立性，且能夠在活動(dòng)參與之前將自己的物品擺放好，切實(shí)做到自己的事情自己做。由此可見(jiàn)，日常教育活動(dòng)中的實(shí)踐能夠?qū)τ變旱莫?dú)立性起到重要的提升作用，幫助幼兒在自己的事情自己做過(guò)程中具備良好的獨(dú)立性。

2、自主參與繪本思考

教師可以為幼兒展示多樣化的繪本資源，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合這些繪本進(jìn)行閱讀和思考，然后要求幼兒針對(duì)這些或繪本中涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析。這種分析活動(dòng)能夠強(qiáng)化幼兒的思考能力，也能夠促使幼兒在獨(dú)立思考中進(jìn)一步完善幼兒繪本的認(rèn)知和理解。更為重要的是，這種活動(dòng)能夠鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力，促使幼兒將這種思考能力用在后續(xù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)過(guò)程中，取得良好的成長(zhǎng)效果。

例如，教師在對(duì)幼兒講述《大衛(wèi)不可以》這個(gè)趣味繪本的時(shí)候，通過(guò)自主參與繪本思考的引領(lǐng)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在教育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，教師為幼兒講述了這個(gè)有趣的繪本故事，然后在繪本講述完成之后，教師詢問(wèn)幼兒大衛(wèi)都做了哪些事情，為什么媽媽要對(duì)他說(shuō)不可以？趣味化的故事內(nèi)容牢牢的吸引了幼兒的注意力，每一位幼兒都希望從繪本故事當(dāng)中了解大衛(wèi)都做了哪些事情，媽媽究竟為什么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)不可以？在幼兒教育實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題的引領(lǐng)，幼兒能夠積極參與閱讀，認(rèn)真從繪本故事中發(fā)現(xiàn)繪本問(wèn)題的答案，且能夠在愉快的互動(dòng)中鍛煉自己獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。當(dāng)故事聆聽(tīng)完成后，幼兒積極進(jìn)行思考，憑借獨(dú)立性的積極思考達(dá)成了問(wèn)題的分析，嘗試在回答中說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。自主閱讀活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)幼兒的思考獨(dú)立性，還能夠促使幼兒具備自己的認(rèn)知和見(jiàn)解。

3、主動(dòng)參與趣味活動(dòng)

教師可以為幼兒布置多樣化的趣味活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立性的培養(yǎng)。一開(kāi)始教師可以告訴幼兒活動(dòng)參與的基本方法，鼓勵(lì)幼兒在訓(xùn)練中逐步掌握活動(dòng)的參與技巧。隨著幼兒能夠胸有成竹的參與活動(dòng)，幼兒的獨(dú)立性將顯著提升，能夠主動(dòng)參與到趣味活動(dòng)當(dāng)中，充分鍛煉自己的能力。因此，主動(dòng)參與趣味活動(dòng)，意味著幼兒已經(jīng)建立了良好的獨(dú)立性和獨(dú)立操作能力。

例如，在幼兒教育實(shí)踐中，教師會(huì)在操作區(qū)域中安排很多有趣的操作物品，要求幼兒自主參與自主選擇，積極實(shí)踐。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠獨(dú)立參與到樂(lè)高積木的拼搭中;有的幼兒則選擇了雪花片進(jìn)行操作;還有的幼兒則能夠與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)合作，共同使用手中的積木拼成一個(gè)大城堡。每一位幼兒都能夠主動(dòng)參與到趣味活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合操作區(qū)域中不同的器材進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，達(dá)成了操作獨(dú)立性和活動(dòng)參與獨(dú)立性的建立。由此可見(jiàn)，趣味活動(dòng)的合理安排和多元實(shí)施能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)獨(dú)立參與的環(huán)境和氛圍，使得幼兒積極在其中擁有自己的獨(dú)立操作能力，充分鍛煉自己的獨(dú)立操作意識(shí)。最終，幼兒不僅能夠憑借這種操作活動(dòng)感受到樂(lè)趣和成就感，也將在獨(dú)立操作中充分鍛煉自己的獨(dú)立性。由此可見(jiàn)，獨(dú)立性培養(yǎng)離不開(kāi)趣味活動(dòng)的實(shí)施，活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫某砷L(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，需要通過(guò)多樣化的教育手段對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，保證每一位幼兒都在豐富的教育活動(dòng)參與中逐步建立獨(dú)立意識(shí)，強(qiáng)化獨(dú)立操作能力。在教育活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可以通過(guò)不同的活動(dòng)形式邀請(qǐng)幼兒參與，憑借豐富的教育活動(dòng)逐步訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立意識(shí)，保證每一位幼兒都能夠在獨(dú)立性的鍛煉中建立良好的獨(dú)立能力和實(shí)踐品質(zhì)。如果幼兒能夠順利建立起獨(dú)立意識(shí)和能力，就能夠在后續(xù)的幼兒生活中如魚(yú)得水的完成各項(xiàng)任務(wù)，參與各項(xiàng)活動(dòng)，取得良好的成長(zhǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園