提升學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化高中英語課堂教學

郭義慶

摘要：傳統(tǒng)的高中英語教學中，很多僅注重學生的高中英語成績，而忽略了學生綜合素質(zhì)的提升。應(yīng)該更加注重高中學生語言技能的拓展，結(jié)合新課程的指導理念，改善創(chuàng)新教學模式，使學生使用的英語更具實際性作用，積極促進學生往后的發(fā)展， 提升學生綜合素質(zhì)。本文主要意圖是通過改善、優(yōu)化高中英語課堂教學，鼓勵學生運用英語多元表達自己，引發(fā)學生多向性英語思考發(fā)展，培養(yǎng)綜合能力較強的英語類人才。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);高中英語;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-220

引言：

高中英語的教學不要只停留在傳授基本知識的層面上，這樣會導致英語課程的教學價值沒有發(fā)揮到最大，應(yīng)該全方位去學習高中英語。老師在當前的英語教學中，應(yīng)當優(yōu)化的當前的高中英語課堂教學，提升學生當前的高中英語水平，要讓學生自己知道英語掌握的重點在哪里，這樣才可以讓學生更加快速的掌握學習知識。高中英語的學習能力以及綜合素質(zhì)有著很重要的位置，能夠最大程度地反映出學生當前的學習能力和學習收獲。

一、營造良好的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境會對學生的認知、情感和行為有著很深的影響，會影響英語教學效果和學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在日常教學中，老師應(yīng)該以朋友的姿態(tài)，尊重學生的思想，語言友善親切去教授英語知識和與學生交談。

也可以在課堂上提出問題，如去小賣部購買東西的時候，如何去跟老板講價，老師飾演老板，而學生飾演購物者，用英語想英語，讓學生發(fā)揮自己的想象力去思考問題，讓更多高中學生參與到討論去，調(diào)動學生的積極性，讓學生進行多元的表達和多向思考，這樣能夠提升學生綜合素質(zhì)，激發(fā)出學生對英語課堂的學習興趣。

二、聽說結(jié)合

老師需要擺脫傳統(tǒng)古板的教學方式，可以將聽說結(jié)合起來，提高學生自主學習的效率和熱情。教師多鼓勵學生多聽多說，將聽說結(jié)合起來，遇到聽不明白和不知怎么表達的問題，多一點與老師和同學去探討該問題的解決方法，讓學生養(yǎng)成對問題思考的習慣，可以提高學生的自己學習英語能力，對往后人生的發(fā)展十分有幫助。

（一）聽是集語法、語調(diào)、詞匯、社會文化等知識于一體的，在高中英語教學中，可利用英語語言的學習規(guī)律，結(jié)合學生學習特點，用環(huán)境的氣氛，無意識地記憶英語語法語調(diào)[1]。

例如：在課間休息或上課的時間，從簡入深的播放一些英文材料，最好先從書本上英語材料開始著手再拓展到課外，因為書本的英語在上課的時候，已經(jīng)聽過，再聽一遍，可以加深同學的影響，更容易聽懂和理解。可以從高中英語必修一的第一單元Unit 1開始入手，作為剛開始的聽力輔助材料，這個單元講述的是與學校生活有關(guān)的東西，新生入學參加俱樂部，參加俱樂部就要準備自我介紹，中間還有朋友之間講述參加俱樂部的情況。這篇文章接近生活，詞語比較簡單，很適合作為剛開始的聽力輔助材料。

（二）說是將自己平時聽到、學到的英語知識，進行語言組織再表達出來，朗讀課文和日常英文交流，給學生創(chuàng)造有意義的英語學習環(huán)境，可以鍛煉到學生的英語發(fā)音，讓學生正確的感受和現(xiàn)實語言。

例如：在上課上到跟日常生活相關(guān)的課文時，如人教版必修五Unit 5 First Aid中有一文章講述的是，17歲孩子Janson拯救鄰居Anne的故事，這篇文章的篇幅較短，可以先讓學生先帶感情地朗讀文章，簡單概括文章內(nèi)容，提問高中生“What would you do if it happened？”，并且要求高中生運用英語來講述[2]。在糾正學生英語發(fā)音的同時，也可以借此來鍛煉學生日常英語語言情感的表達，教會學生如何運用自己會的單詞進行表達，通過優(yōu)化高中英語課堂教學提升學生綜合素質(zhì)。

三、合理分組學習，提高英語學習效率

高中英語語法，是高中英語詞匯教學中最重要的內(nèi)容之一，如果高中生能夠?qū)W會熟練掌握并運用英語語法，與此同時擴展學生高中英語詞匯量，提高高中學生對高中英語單詞的運用能力。老師可以在教學的時候?qū)W生進行分組，讓學生之間研究單詞的構(gòu)詞原理和方法，可以幫助學生更好地掌握當前高中英語知識。

例如：在講授“danger”危險這個單詞的時候，可以將學生分組，一組專門研究danger名詞危險和endanger動詞危及的這兩個詞匯，另外一組研究dangerous危險的和endangered快要絕種的這兩個詞匯，兩個小組的學生分別講訴總結(jié)名詞轉(zhuǎn)動詞的構(gòu)詞原理，以及動詞轉(zhuǎn)形容詞的構(gòu)詞原理。這樣可以讓每個學生參與到探索構(gòu)詞原理的過程中，調(diào)動高中學生對英語學習的主動性和積極性，在某種程度上加強高中學生對英語單詞的記憶能力和理解能力，從而提升高中學生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

在提高學生學生綜合素質(zhì)作為背景的前提下，高中英語老師要有意識地通過營造良好的學習環(huán)境激發(fā)出學生對高中英語的學習興趣，讓學生進行多元的表達和多向思考，這樣能夠提升學生綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。聽說結(jié)合，鍛煉學生語言情感表達，糾正學生的發(fā)音，教會學生如何運用自己會的單詞進行表達。合理分組學習，提高英語學習效率，讓每個學生參與到探索構(gòu)詞原理的過程中，調(diào)動高中學生對英語學習的主動性和積極性。

注：“西南大學-遵義市教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)專項資助”

參考文獻

[1]周牛美.核心素養(yǎng)在高中英語閱讀中的培養(yǎng)策略研究[J].英語教師，2017，（10）：112.

[2]吳彥成.新課標下優(yōu)化高中英語課堂教學初探[J].教育教學論壇，2018，（1）.

貴州省遵義市南白中學