小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

徐少智

【摘要】小學(xué)是人生的起步階段，也是人生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這個時期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識和技能，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而語文作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)時期的一門主要學(xué)科，它起到了必不可少的作用。其中小學(xué)語文又分為拼音識字、閱讀和寫作三大部分，主要分析小學(xué)語文閱讀板塊存在的一些不足之處以及探討創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實踐策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來都是課程教學(xué)的重點難點，廣大語文教師開展多樣化的實踐探索分析，關(guān)注學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)過程中，找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，能夠達到事半功倍之效。現(xiàn)代社會背景下，學(xué)生具備良好的閱讀能力是保障自身長遠發(fā)展進步的必要措施，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的實際發(fā)展需要，利用全過程性的閱讀教學(xué)指導(dǎo)方式，讓學(xué)生積極配合教師完成各個階段的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，體會閱讀學(xué)習(xí)的快樂。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺乏教學(xué)目標(biāo)

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，只有科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)才能對開展教學(xué)活動提供參考依據(jù)。然而，就小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的現(xiàn)狀而言，教師在一定程度上忽視了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，往往在教學(xué)的過程中想到什么就傳授給學(xué)生什么，就算確定了教學(xué)的目標(biāo)也極為單調(diào)，不能有效發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的實際作用。此外，在制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的過程中也具有一定的困難，主要是教師不能良好明確閱讀教學(xué)的意義，不能有效確定教學(xué)任務(wù)。因此造成教學(xué)目標(biāo)不明確，對閱讀教學(xué)的效果產(chǎn)生不良影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范性

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展的主要目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力并學(xué)以致用，使之學(xué)會靈活解決實際中的問題。但教師在進行課堂教學(xué)的時候，沒有對知識進行拓展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能學(xué)會簡單的詞語、文章。學(xué)生的閱讀理解能力不能得到良好的培養(yǎng)，對后續(xù)學(xué)習(xí)的開展產(chǎn)生不良影響。同時，教師教育的內(nèi)容極為單一，使得學(xué)生不能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）教學(xué)方式落后

小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果往往受限于教師的教學(xué)方法。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該使用具有針對性的教學(xué)方法。同時，教師只有使用合理的教學(xué)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心理。但是，在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生只能被動接受教學(xué)知識，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生的閱讀能力不能得到良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師在各個階段的課程教學(xué)指導(dǎo)，都需要認識到優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生提升閱讀質(zhì)量的積極影響。在進行語文知識探索分析期間，為保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，教師應(yīng)該優(yōu)化設(shè)置課堂交流活動環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)范圍，提升小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響下，學(xué)生在進行閱讀探究分析期間，常出現(xiàn)一種思維局限性，只能被動地服從教師管理，一味地進行機械化的探究分析，個人的學(xué)習(xí)思路未能有效明確，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)階段的能動性明顯不足。

教師要想實現(xiàn)對課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)置，需要認識到在教學(xué)模式或策略應(yīng)用間存在的問題。教師需要調(diào)整課程教學(xué)方法，幫助學(xué)生不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)水平。在設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以將教學(xué)指標(biāo)確立起來，與教學(xué)活動緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、主動性，不斷提升閱讀學(xué)習(xí)效率。在目標(biāo)制訂過程中會存在諸多問題，教師需要接受學(xué)生的反饋，并按當(dāng)下小學(xué)生的健康成長發(fā)展需要，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生適應(yīng)語文閱讀學(xué)習(xí)的創(chuàng)造條件。

（二）注重學(xué)生閱讀自主探究能力的培養(yǎng)

語文教師在閱讀教學(xué)創(chuàng)新實踐期間，應(yīng)該認識到小學(xué)生作為語文課堂的主體部分，其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展極為關(guān)鍵。學(xué)生在深入性的閱讀學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展應(yīng)得到保障。教師可以建立良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生改進閱讀學(xué)習(xí)方法，尋找適合自己的閱讀節(jié)奏。在進行多樣化的閱讀材料探索分析期間，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀參考意見，鼓勵學(xué)生積極參與互動交流的基本過程。此時的課堂教學(xué)活動富有創(chuàng)新影響作用，學(xué)生能夠在課堂交流互動階段，將課下與課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)資料探索分析的感悟進行分享交流，建立起自己的閱讀學(xué)習(xí)自信心。在互動交流過程中，良好的教學(xué)環(huán)境及閱讀學(xué)習(xí)氛圍能夠給學(xué)生帶來積極影響。

（三）整合利用閱讀學(xué)習(xí)資源的條件

按照新課改的基本要求，小學(xué)生每年都有閱讀要求，僅局限于課堂學(xué)習(xí)階段，顯然是不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)思維也會受到影響。教師要幫助學(xué)生篩選閱讀材料，增進學(xué)生的感知理解能力，實現(xiàn)對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴展。當(dāng)學(xué)生能夠在教師的影響下認識到閱讀學(xué)習(xí)的廣闊時，自己的語文閱讀學(xué)習(xí)視野也會因此打開，個人的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)能夠得到保障。教師給學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)資源期間，需要優(yōu)化設(shè)置教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)配置，采用循序漸進的課程教學(xué)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會到閱讀知識的應(yīng)用價值，以及實踐探索深入淺出的作用，學(xué)生在探索分析階段對閱讀學(xué)習(xí)資源分析期間感到迷茫，教師可以利用啟發(fā)式、合作式的課程教學(xué)模式，幫助學(xué)生確立不同階段的閱讀學(xué)習(xí)主題，定期開展閱讀學(xué)習(xí)總結(jié)交流活動。當(dāng)學(xué)生在實踐探究階段遇到學(xué)習(xí)困難問題，教師幫助學(xué)生及時進行處理，并選出學(xué)生代表進行相應(yīng)的問題匯報，在課堂上統(tǒng)一進行回復(fù)，大大提升閱讀教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀中加入實踐和創(chuàng)新是非常有必要的。教師在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中一定要加入實踐和創(chuàng)新的內(nèi)容，更好的提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓課堂達到事半功倍的效果，更好的應(yīng)對教育的改革。

參考文獻

[1]蒙云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：187-188.

浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)