淺談初中信息技術教學面臨的問題及反思

摘要：隨著教育信息化2.0時代的到來，根據《湖北省義務教育階段信息技術課程指導意見》要求，義務教育階段信息技術課程旨在全面提升全體學生的信息素養。初中信息技術無論是課程內容還是教法，都發生了翻天覆地的變化，在教學中面臨一系列的問題，作為信息技術教師，我們應該加以反思及改進。

關鍵詞：初中信息技術? 問題? 反思

新課改后，初中信息技術摒棄了之前大量關于計算機的二進制、發展史、工作原理等概念性的純理論知識，簡化了word文檔、Excel電子表格操作軟件的教學內容，提供了關于美圖秀秀、PS、FLASH、音、視頻剪輯等軟件的學習內容，還增設了Python編程等相關知識，這樣的變革更好的關注了學生的操作能力，提高了學生使用軟件的水平，但這一大的變革使得教師在信息技術課堂教學中，面臨許多問題，我們作為教師就應該針對這些問題加以反思。

問題一：學生不具備基本操作能力

現有的信息技術課時較少，難以完成教學任務，小升初的學生計算機水平相對較低，特別是農村學生計算機運用能力更差。新課改后，教學內容豐富了，但課時沒有增加，信息技術課程較少，每周只有一節課，每周一節課有時也會被其他課占用。學生家里又不具備訓練的條件（極少數學生家里配備電腦），只依靠課堂時間讓學生掌握這么多知識，學會這么多技術幾乎難以實現。

反思：一是從小學開始少講原理性知識，多讓學生進行實踐操作，為初中打好堅實的基礎。二是就是盡量不占用信息技術課，讓學生每周能保證上一節信息技術課。三是可以設置前置作業。信息課和其他的學科不同，它不能占用學生太多的課余時間，所以要把握好前置作業的“度”，讓學生有可做內容，有需要思考的內容，能夠讓學生通過對前置作業的完成有種滿足感和成就感。按照生本教育思想，我們要允許不同學生對前置作業有不同程度的研究。

問題二：教學內容和難度不易把握

現階段正處于改革初期，可以說絕大多數老師都是摸著石頭過河，特別農村學校信息技術老師兼職教師多，技術水平參差不齊，教師變更頻繁，很多老師是邊學邊教，沒有參考標準，也沒經驗。教師備課難以把我重點、要點。在進行信息技術教學時，課堂上經常出現講課面面俱到，貪多求全，老師講得多，學生操作少，一節課下來學生不知道學到了什么，糊里糊涂。

反思：教師要為斷學習新技術新理念，教師之間要多溝通，多集體備課，一起探究適合信息技術課堂教學的新策略和新模式。信息技術課要體現三少三多：教師講得少，學生講得多;教師操作演示少，學生動手機會多。教師要具備兩種能力：一是站在教師角度看，能看到知識的本質和結構;二是站在學生的角度，講解、引導、設計的任務是學生熟悉和感興趣的。

問題三：不注重和學生情感交流和討論

由于教學內容的增多，教師在上信息技術課時，多部分時間只能關注教學內容，不注重和學生情感交流，獨自一人在講臺操作電腦講授，沒有討論分享。一節課下來，各自為主，幾十萬的設備成了阻礙師生情感交流的屏障。

反思：教學要體現創新性和研究性學習等先進的教學思想，除了多讓學生實踐操作外，教師要設置有意義有征對性討論話題進行師生間、生生間的討論，只有通過有深度的討論，才會發現不同的觀點，才會碰撞出思維的火花，在討論中觀察力和注意力的養成，對學生創新思維培養有很重要的作用。再就是教師要對教學內容進行必要的深加工，不再給學生羅列技術說明，更不能放任學生自由練習，而是對學生進行組織、引導和啟發。教師應該并且能夠采用多方渠道對教材進行拓展、提煉、總結和升華，充分體現出信息技術教育教學中的素養、技術與能力培養。

未來的教學，新內容層出不窮，作為信息技術教師要求我們不斷充電，不斷學習，只有這樣才能跟上信息技術飛速發展的步伐。在信息技術教學中，根據新的課程標準，必須以新的教學理論為指導，探索適合信息技術課堂教學的新策略和新模式來提高課堂教學效果。

興山縣教育培訓研究中心? 董長芬