“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙忠清

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)工作愈發(fā)重視。為了能夠更加有效提升在校高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，各大高校逐漸引進(jìn)了“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法。因?yàn)椋槍?duì)“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何有效展開(kāi)進(jìn)行了深入剖析。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

前言：

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，如今英語(yǔ)學(xué)習(xí)在各大高校的教學(xué)工作中愈發(fā)重要。而具體的教學(xué)方式上也不僅僅滿足于傳統(tǒng)的課文背誦和試題練習(xí)，更多是促進(jìn)學(xué)生的自主輸出，學(xué)以致用。在英語(yǔ)教學(xué)中主要體現(xiàn)在寫(xiě)作上，因此，筆者將如何有效結(jié)合“以讀促寫(xiě)”，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作輸出能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、字詞積累，模仿訓(xùn)練

眾所周知，任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最開(kāi)始就是要不斷地模仿，英語(yǔ)也不例外。所謂“以讀促寫(xiě)”，本質(zhì)含義是學(xué)生需要通過(guò)“讀”獲取知識(shí)基礎(chǔ)，也就是一個(gè)知識(shí)輸入的過(guò)程，再通過(guò)“寫(xiě)”將自身的知識(shí)儲(chǔ)備輸出，也相當(dāng)于對(duì)自身英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期首先是一個(gè)輸入的過(guò)程，教師在上面教學(xué)，學(xué)生在下面聽(tīng)課，在這個(gè)過(guò)程中，字詞以及字句的積累是十分關(guān)鍵、不容忽視的。學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的好詞好段從不是憑空造出來(lái)的，而是在有了足夠豐富積累的基礎(chǔ)上，從簡(jiǎn)單模仿到靈活運(yùn)用，不斷打磨才有了后期的精確表達(dá)。

例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)給學(xué)生推薦閱讀一定的英語(yǔ)原文書(shū)目和英文原聲電影。英文名著中，《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見(jiàn)》等都很適合高中生閱讀;英文電影中，《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》、《阿甘正傳》等不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文表達(dá)，同時(shí)電影本身也給學(xué)生帶來(lái)一定思考。這個(gè)過(guò)程中教師也要給學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，高中生詞匯量大概有3000-3500，一些較為簡(jiǎn)單的英文書(shū)籍和基礎(chǔ)日常對(duì)話應(yīng)該都是能夠理解的，但是這個(gè)過(guò)程中一旦出現(xiàn)較難的詞句，學(xué)生很容易出現(xiàn)畏難心理，難以堅(jiān)持，或者直接找出中文翻譯，一遍而過(guò)，難以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生明確，在遇見(jiàn)難詞句的時(shí)候不要退縮。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子積累學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的好詞段，通過(guò)查詞典或者網(wǎng)上翻譯解析這句話的含義、句式結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)的方式。如果是寫(xiě)景的，為什么要這樣描寫(xiě)，如果是寫(xiě)情的，這句話精妙在哪里。例如《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》中有這樣一句話：生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不會(huì)知道你將會(huì)吃出什么味道。人生中有許多不同種類(lèi)的味道。一些給我們帶來(lái)快樂(lè)，一些給我們帶來(lái)悲傷，一些給我們難以忘懷的記憶。這句話很貼切地形容了生活的多姿多彩，酸甜苦辣，用英文表達(dá)就是：Life is like a box of chocolates， you never know what you are going to eat. There are many different kinds of tastes in our life. Some bring us happiness， some make us sad and some give us unforgettable memories. 通過(guò)這樣的方式，可以一定程度上促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，而且同時(shí)也能提升學(xué)生的人生感悟，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、深度閱讀，加深理解

課本的設(shè)計(jì)都是很合理的，每篇課文除了設(shè)置相應(yīng)的記憶單詞、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法點(diǎn)之外，也給出了一定的主題，提供給教師帶領(lǐng)學(xué)生深度思考，明確文章的中心思想，針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師也可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生更深入了解文章主旨，擴(kuò)展思維，擴(kuò)寬知識(shí)面。

例如：在學(xué)習(xí)《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握課本中的重要單詞，也可以在正式授課前適當(dāng)設(shè)置一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)世界各國(guó)的節(jié)日民俗的含義和由來(lái)，教師可以設(shè)置讓學(xué)生在課堂上介紹一種獨(dú)特的節(jié)日及其發(fā)展背景、相關(guān)習(xí)俗和自己對(duì)這個(gè)節(jié)日的理解，這樣也能增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和文化敏感度。另外，課上也可以進(jìn)一步拓展有關(guān)節(jié)日和民俗的詞匯如：custom、religious、各種節(jié)日的英文表達(dá)等，不囿于課本的框架，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深對(duì)文章背景的理解。

三、持續(xù)輸出，學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，一方面是為了在綜合考察中取得更好的成績(jī)，另一方面，寫(xiě)作與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)寫(xiě)作能力也是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：未來(lái)學(xué)生升學(xué)或是工作中，需要英文撰寫(xiě)匯報(bào)材料，這個(gè)時(shí)候就需要撰寫(xiě)英文總結(jié)性?xún)?nèi)容的能力;與外國(guó)友人交流過(guò)程除了線下的日常交流，也會(huì)有郵箱信件往來(lái)，這個(gè)時(shí)候需要英文撰寫(xiě)半書(shū)面性表達(dá)的能力。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，學(xué)生處于高中階段，可能還并不會(huì)為未來(lái)做規(guī)劃，這個(gè)時(shí)候身為教師，就應(yīng)當(dāng)出來(lái)傳授這個(gè)“道”，讓學(xué)生刻意練習(xí)，增加平時(shí)英文表達(dá)的頻率，在高中階段打好基礎(chǔ)。英文表達(dá)形式多種多樣，而書(shū)信和日記是一種比較貼合高中生基礎(chǔ)，又能很好地讓高中生訓(xùn)練情感表達(dá)的方式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天用英文記錄日常，如果有條件可以結(jié)交外國(guó)筆友。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)書(shū)信表達(dá)，用英文給未來(lái)的自己寫(xiě)信，這樣既能讓當(dāng)下的自己練習(xí)英文表達(dá)，也能讓未來(lái)的自己了解到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，且這樣的活動(dòng)較有趣味性，學(xué)生也更加樂(lè)于去實(shí)踐。

當(dāng)然，最開(kāi)始當(dāng)教師給學(xué)生講解寫(xiě)作的時(shí)候，教師要能夠?qū)μ峁┙o學(xué)生的閱讀資料充滿了解，之后在講解過(guò)程中，教師也要對(duì)資料側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理劃分，整個(gè)過(guò)程中教師最重要的任務(wù)就是循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解作者的表達(dá)思路和具體的表達(dá)方式，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)文本結(jié)構(gòu)足夠熟悉，知道哪些語(yǔ)言是值得借鑒的。教師的最終目的應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)他人的寫(xiě)作手法的了解和分析，有效應(yīng)用到自己的作品中，從而形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

總結(jié)：

總之，在這個(gè)英語(yǔ)發(fā)展成為世界上第一大語(yǔ)言的時(shí)代，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師及學(xué)生的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)授課方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的要求，但隨著“以讀促寫(xiě)”教學(xué)方法的引入，能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，而教師在其中的作用相當(dāng)于橋梁，讓學(xué)生更好地連接閱讀和寫(xiě)作，通過(guò)對(duì)他人文章的閱讀和理解，提升自身的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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